以学为中心的课堂教学实施与思考

文章基于OBE理念,从建构主义理论出发,总结了以学为中心的课堂教学的内涵和特点,讨论了实施以学为中心的课堂教学的主要步骤,重点分析了做好教师角色的转变、重视由教案转向教学设计、处理好课堂预设和课堂实现的关系、转变评价目的和方法等课堂教学的核心问题,旨在推进高校开展以学为中心的课堂教学实践活动.     

地理问题式教学创生辩证思维能力的探索——以"运输方式和交通布局与区域发展的关系"为例

创生地理辩证思维能力是在地理研创课堂中,学生大脑中创造和生成全面、发展观点及方法的思维活动过程.文章通过对研创课例"运输方式和交通布局与区域发展的关系"进行分析,发现在以学为中心的地理问题式教学创生辩证思维能力过程中,学生通过横向问题探究,可实现用全面观点分析问题能力的创生;通过纵向问题探究,可实现用发展视角看待问题能...     

谈如何提升小学信息技术教学的有效性

小学信息技术课程教学中普遍存在着教学方法单一、教学内容老旧、教学形式呆板的问题,学生学习信息技术的主动性和积极性不足,教学流于形式,无法适应当前信息时代的发展需要。本文从转变教学观念和优化教学方法两个方面,探讨了如何提升小学信息技术教学有效性的思考。     

新军事背景下“以学为中心”的大学数学教学改革

未来战争的新形态对基层指挥员的数学素质提出了新挑战。在新军事背景下,课程组坚持“以学为中心”的理念,提出了从改进知识的衔接和过渡,设计套装模式、定制模式等方面进行大学数学教学内容改革;从全方位创设学习情境、从学员特征出发设计教学模式、建立智能信息库、利用深度学习和大数据技术实现全过程系统评价等方面改进教学方法。     

初为人师者需要什么？

六位学区工作伙伴共同收集了非常有价值的资料．从他们的资料我们可以了解到教师最迫切的需求是什么。[编者按]     

在“三勤”“两记”中成长

记得初为人师时，一心想将自己所学到的知识传授给学生，希望能尽快培养出多而好的人才。但由于教龄短，经验少，教学效果难如人意。为了尽快掌握教学技术，早日成为教学能手，我虚心听取学校领导和同行、前辈的意见，在教学过程中，努力做到勤听课，勤说课，勤评课，同时认真写好教后小记和批改小记。由此，我走上了一条虽然艰辛却其乐无穷的成长之路。     

指津之二：走出迷惘的缰绳在自己手中

初为人师，往往热情冲动，分析事情总是多想好的方面，对于学生可能出现的问题预计不够，对于工作中可能遇到的困难估计不足。工作中困惑不少，有些借助以往的知识经验能解决，有些运用教育教学原理无法解释，还有些似乎与老师传授的教育方法“相悖”，不是老师教错了，而是教无定法。任何事情不是照着理论上的描述解决就能行的，学生的思想问题是复杂的、变化的。     

学会沟通，走进学生心灵

“祈盼作一只红烛,点燃学生们求知的火花;祈盼作一只红烛,照亮学生们的心灵之路”,这曾经是初为人师的我最朴实的人生追求。然而,当我像蜡烛一样燃烧自己却不能照亮学生的心灵,当我满怀爱心却不能被学生理解、接纳时,我开始不断地审视自己,不断地思索,找寻着真正能够获取成功的教育途径。     

新课程改革与教师角色的变革

时代迅速变革，教育功能也随之变革，教师职能和角色，也必然随之变革；素质教育深入发展，新课程改革的推行；加之新一代成长起来的学生也随之发生巨大变化。这些都呼唤教师职能转变，角色重塑。