以“学为中心”的小学语文阅读教学实践探索

语文教学的主要目的是培养学生的语文素养,阅读是培养学生语文素养的主要途径,是语文教学的重点任务。目前小学语文阅读教学效果并不理想,学生对阅读积极性不高,阅读课堂上师生交流少,老师是课堂的主体,学生成了教学附属品。“学为中心”的阅读课堂创建以学习为主体的教学课堂,形成师生共同参与的学习氛围,彰显学生个性化学习。本文就对如何有效开展“学为中心”的阅读教学进行详细的分析与阐述。     

以学为中心,促课堂实效

课堂变革是深化课程改革,深入实施素质教育,切 实减轻学生过重课业负担,提高教育质量的必由之路。新课程 实施以来,全市中小学先后启动了“学校四项教学规范达标活 动““有效教学推进工程”等项目,着力优化教学全过程,倡导自 主学习、合作学习和探究学习,推进课堂转型与变革。但是,以 “教”为中心、“满堂讲、满堂灌、满堂问”的现象依然较为普遍, 学生学习方式单一、学习效率低下、课业负担较重,课堂教学整 体水平亟待进一步提高。     

念师恩

我以为,十几年的求学路,最坏的和最好的老师都被我遇上了。脾气暴躁的老师动辄对学生大吼大叫,甚至拳打脚踢。扇学生耳光是他们发泄情绪的最常用的方式。为     

我为人师

记得刚上小学时,我的启蒙老师用她温暖的手握着我的手写字;上初中时我上黑板做习题,老师替我擦去背上被同学恶作剧留下的粉笔字;常想起刚上高中时,班主任第一次找我谈话,解析我的名字“正聪”正是聪明时的情形。这些细节,每当想起,心头总是暖意升腾。正是有这许多温暖的记忆在心头,所以,我坚信对学生心怀挚爱的一次谈话、一个手势也能将这些温暖的感觉存留到学生的记忆中去。一天放学,我去班里检查卫生。     

谈小学语文教学中的预设和生成

依稀记得小时候读过的小诗里有这么一句话：爸爸是船,妈妈是帆,载着小小的我,驶向幸福的彼岸。而今,为人师的我,在小学语文的海洋里,循着前辈们的航迹潜游．向着理想中的彼岸努力地靠近着。反思自己在课堂教学里的所见所闻所行,篡改那首小诗：预设是船,生成是帆,扬帆起航,载着希冀中的师生,驶向成功的彼岸。     

做学生喜爱的老师

儿时，每次遇到英语课我就头疼，老师讲的我怎么也听不进，上课睡觉，看漫画书，讲闲话等等违反课堂纪律的事情倒没少干。如今自己已为人师，这样的学生也遇到了不少。怎样营造学生喜爱的课堂，尽可能避免学生上课睡觉、讲话、开小差呢？这是一件难办但必须办好的事情。没有捷径，于是我试着让自己回到儿时，重当学生，来寻思学生的厌倦与喜爱。     

浅谈将新课标精神融入到实际教学中的几点体会

新课改精神引领小学英语教师上好每一堂课,在不断地思考中从四个方面总结出在教学中的几点不成熟的心得,即授课教师要保持良好的心情,良好的情感又具有最为重要的影响;让小学英语课堂生活化,积极创设生活化的教学场景;要达到教学目标,促成师生交流,生生交流,合作学习尤为重;"任务型"课堂的应用,体现了学为主题,教为主导的理念,激发了学生的学习探索英语的热情。     

以学为中心和基础教育的改革

基础教育阶段学校教育的目的是为了帮助和促进学生的成长,它应建基于对学生心理特点和认知特点的充分理解和认识上。学习是人的天性,每个学生都爱学习,关键是我们要把教转化为学,使学习成为学生自己的事,给学生自主学习的空间和自由,使他们能释放自己生命的能量,达到最好的学习效果。     

爱的回报

为人师者应有一个共同点，那就是对学生的爱。这爱有时能转化成一种能量，在学生成长过程中产生意想不到的作用，甚至使为师的“滴水之恩”变成学生的“涌泉相报”。     

鞭子与梯子

跋涉在“走教育研究以提高专业水平”的道路上,我们身影孤单,行走得如此艰难。我们有太多的缺点需要改进,我们有太多的困惑需要解决。我们多了一份初为人师的热情,却惊恐于热情随着年华的逝去而消退;我们多了一份新时代的气息,却苦恼于无法很快适应具有高度专业要求的教师角色;我们多了一份年轻人的思辨,却彷徨于不能真实呈现并得到有效引领;我们多了一份初生牛犊的胆识,却四顾茫然无法找到科学前进的通道……