基于“理想课堂”的深度教研实践

以变革教学方式来实现育人方式变革是教育改革的重要任务,以核心素养导向的新课程标准只有转化为具体的“学科共识”和生动的课堂实践,才能真正实现育人为本和质量提升。要坚持“学为中心,大道行简”,追求知识共享、情感共鸣、思想共生、生命共舞的“理想课堂”。通过“一课三备、一课三磨、一课三评”等机制创新,追求深度教研的最佳效果。     

依托“导学案”教学模式 落实化学核心素养

《普通高中化学课程标准(2017年版)》指出了落实化学核心素养的一些教学建议,设计和开展基于真实问题情境的问题解决任务,强调高阶思维过程(分析、综合、评价);注重学习任务的设计,注重"教、学、评"一体化。建立在建构主义教学理论基础上的"导学案教学模式即是以学案为载体,以教师引导为主线,以学生学为中心的课堂教学模式"。     

基于思维能力培养的高等数学教学改革探索

文章以培养学生的思维能力为目的,探索高等数学的课程改革。通过类比转化法、总结归纳法、一题多解法等多种方法的综合运用,引导学生发现知识间的内在联系,厘清知识脉络,融会贯通、灵活运用,从而引导学生体会高等数学学习的多种视角和方法,提高他们的发散思维、创新思维和分析问题、解决实际问题的能力。发挥以学生为中心的优势,为提高学生学习效果提供新的思路和方向。     

对高校青年教师如何遵循“经师”与“人师”相统一的思考

高校青年教师的成长和发展直接关系到整个高等教育的质量。文章从分析新时代高校青年教师的现状出发,提出了定期组织学科专业培训、广泛开设师德师风课程、优化高校青年教师考核评价与监督体系的“经师”与“人师”相统一的青年教师“三路径”,并分别从“德”“守”“立”方面指出了青年教师发展的“三境界”。旨在将其培养为为党育人、为国育才的“大先生”。     

资源共享 携手前行

四季的轮回，又把我们带到了草木繁茂、生机勃勃的季节，尽管天气躁热，可身为人师，面对教学工作中出现的情况，却始终要保持一颗清醒、冷静的头脑，不断地探索、反思。前几天，长春市南关区幸福乡中心小学郭老师的一篇教学反思，让我陷入了深思。     

做老师 不老实

频道内部的年轻同事一直叫我“江老师”，开始不过是新来的实习生刚出校门见谁都叫“老师”的习惯使然，可后来真叫出了一些“好为人师”的坏脾气恐怕也是他们当初没有想到的。他们当中有多少人后悔，多少人不服气？不知道，反正一日为师，就要自觉把“传帮带”的工夫做到位，这却是我所奉行的为师之道。     

钱锺书奖勉晚辈

钱锺书先生与晚辈学生交往时，常以平等的恳切的态度相待。他从不好为人师，甚至对自己真正培育过的学子也不愿以师的身份相待。复旦大学中文系教授王水照是我北大的同窗，1964年大学毕业后，他分配到中国社会科学院(时称哲学社会科学学部)文学研究所做研究生，所里指派辅导他的导师就是钱先生。水照多次得意地同我说起钱锺书是自己的导师。但钱先生始终不愿认他这个学生。水照在怀念钱先生的一篇文章中说：     

学习过一种“团队生活”

初为人师的新鲜与激情褪去了，环顾四周，一种无可名状的孤独潮袭而来，曾经的憧憬被淹没了，浪漫的太阳雨终于洒落在坚硬的大地上。猛然发觉，每天面对的课堂平静无波，甚至嚷扰不堪。时常懊恼：为什么我们只能在孩子的世界边缘游荡？为什么我们无法真正走进孩子的内心生活？面对身边的同事，除了点头微笑，大家偶尔还谈些柴米油盐，聊些国内外的新闻，评头论足某个学生考试分数的高低……除了这些，我们还能说些什么？     

偶像效应

初为人师是在动乱年月,上任的第一天便碰了钉子,我所要教的班——初一(1)班原任课教师去当"政治学徒",已经好多天没有人上课了。刚打过预备铃,我就来到教室门口,教室里乱哄哄的,还有一群学生在外面追逐嬉闹,见此情景,我的心凉了半截。费了九牛     

初为人师时

初为幼师时，我面临的最大困惑就是——班级常规培养。尽管自己想了很多办法，也用了一些诸如奖励等小招数，孩子就是不听我的，做事无序，想干什么就干什么，想怎样干就怎样干。比如洗手，我每天都重复洗手的步骤，孩子们依然达不到规定的要求。我知道训练的方法是不可取的，说教也不见效，我再也没有别的“高招”了。这时，课题组专门组织我们观摩了实验幼儿园两位老师的半日常规。