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631.
张丽珊 《数理天地(初中版)》2023,(5):63-65
“双减”政策下,如何在有限的时间内达到高效的教学,对教师而言是新的挑战.要实现这一目标,以学为中心的单元教学是有效的途径之一.笔者以“一元二次方程”为例,以学为中心尝试探究新知建构类单元教学活动. 相似文献
632.
633.
蒋福玲 《中国校外教育(理论)》2014,(21):65-66
高校“经师+人师”双师型辅导员团队建设,是在充分考虑学生工作特点和辅导员工作现状的基础上着力打造的一支既具备先进的教育管理理念、丰富的专业知识涵养、扎实的学生管理能力和优秀的科学研究能力的能担当“经师”,又具备高尚的思想道德品质和人格魅力的能担当“人师”的双师型辅导员团队,强调辅导员既能从学业上给学生指导,教学生成才,更能从思想上给学生引导,教学生做人。 相似文献
634.
《课程.教材.教法》2014,(5)
学为中心的课堂有两个基本特征:一是学生尝试独立学习和合作学习;二是教师组织、引导和帮助学生学习,做学生自主学习的推动者和促进者。在学为中心的初中数学课堂,学生学的关键词是阅读、思考、交流、归纳、练习,教师教的关键词是引导、启发、组织、帮助、小结。课堂呈现"三环四步"的基本模式。 相似文献
635.
<正>校训,作为一所学校办学精神的浓缩,其本身不仅包涵了教书育人的功能,而且还包涵了学校对自身办学理念的一种定位,同时也是对社会做出的一种承诺。一所学校之所以要以某种思想作为其办学宗旨,归根结底,与它所要传承的校园文化、校园精神以及社会责任密不可分。无论是清华大学的校训"自强不息、厚德载物",还是北京师范大学的校训"学为人师、行为世范",无一不是体现了学校对其办学宗旨及学校文化的定位。笔者所在的学校是位于祖国边疆地区的一所中 相似文献
636.
许贻亮 《小学教学(数学版)》2022,(1)
练好基本功,其实就是一种工匠精神。我们常说,要当人师,不做教书匠。但是,人师并非没有基本功,人师对于工匠精神的追求,有时更甚于我们。师父徐斌对自己的成长经历曾以《解读幸运》一文表达感恩,其中写道:1993年,我参加全国首届小学数学赛课。赛前准备的过程是难熬的。那段日子里,流下的汗水,恐怕只有那12册教材的书页和陪伴我的肆虐的蚊虫才知道。 相似文献
637.
文章结合教学实例论述基于童真,让作业妙趣横生;源于生活,让作业学以致用;开放多元,让作业打破桎梏;腹有诗书,让作业灌溉心灵的策略与实践. 相似文献
638.
教育的目的是“学”而不是“教”。“以学为中心”,回归教育本质,让学生为自己的学习负责,培养其主动学习和自主学习的能力,是培养终身学习能力的必经之路。以学为中心的理念只有落实到课程中,才真正落到实处。基于泰勒原理,从目标、内容、过程、评价四重维度进行课程设计,聚焦学生的学习,关注学生的学习效果,促进学生的全面发展,最终实现在学习知识的同时,学会学习,学会思考。 相似文献
639.
640.
教学的核心任务是帮助学生学习,即“以学为中心”。教师若想帮助学生学习,就要理解学生如何学习。基于多媒体学习认知理论,可以认识学习的基本规律,厘清生成学习的三个过程:选择、组织和整合。基于认知负荷理论,可以有效调控学习负荷,减少外在认知加工负荷,调控基础认知加工负荷,促进生成认知加工负荷。基于学习动机理论,可以分析影响学习动机的因素,调动和激发学习者的学习意愿。教师教学要把握学习规律,控制学习压力,激发学习动力。将学习科学合理应用于教学中,有效促进“以学为中心”的教学改革。 相似文献