提高现有学制的“品质”

近日,广东省政协委员黄艳儒向省政协提交提案,认为整体学制太长导致学生毕业太晚,造成适应社会慢、婚育压力大等诸多不便。他建议,将现行的小学到高中的12年学制缩短为9年（1月13日《广州日报》）。     

浅谈初一语文衔接教学的实践研究

语文是人们展开交际活动的主要工具,也是传播我国优秀传统文化的主要载体之一。因此,教师教好语文,学生学好语文是初中教育的重点内容。其中,初一语文的教学重中之重,因此,如何做好初一语文的衔接教学工作十分重要。     

浅析初高中英语教学的衔接

本文在分析高一学生适应英语教材困难的原因的基础上,论述了搞好初高中英语教学衔接的种种教学策略。     

浅析农村中小学数学教学衔接

部分学生在小学阶段数学成绩还可以,但进入初中后很快就不适应初中的课程学习,所以教师要在以新"课标"精神为指导下,从教材内容和教学方法两方面,做好中小学数学教学衔接。     

大中学英语教学内容衔接问题的分析与探讨

高中和大学是两个不同的学习阶段,解决好这两者之间的衔接无论对于大学英语教学还是中学英语教学都至关重要。文章从大中学英语教学内容上进行分析,着重探讨两者在听说读写教学中所出现的问题以及这些问题的出现所引发的思考。     

初中生物教师应主动搭建初高中生物教学的桥梁

初中学生进入高中后,很多学生对高中生物学习表现出不同程度的不适应,广大高中生物教师也反映高一学生的初中生物基础很差,为解决这一问题高中教师不得不花费时间和精力给学生补习初中知识.     

关于初高中地理教学有效衔接的探讨

虽然一直强调素质教育,但是一直没有淡化中考指挥棒的作用,初中地理教学一直处于断链状态,初一和初二年级安排地理课,到了初三年级停课。这样的课程设置,使得初中毕业生在地理学科上水平参差不齐。升入高中,地理学科知识的结构、学习要求、教学方法等方面较初中阶段存在较大跨度,学生的知识基础的不同、学习习惯的差异性,使得多数学生感到高中地理难,本文就如何将初高中地理教学有效衔接进行探讨。     

浅谈语篇衔接与连贯在高中英语写作教学中的应用

高中英语历来被认为是与数学齐名的学习难点,高考中很多成绩优异的学生由于英语分数不高而与更加优秀的大学无缘。历史经验已经证明,高中生英语能力不强有多个方面的因素,其中写作又是难中之难。在高中生的英语写作过程中,英语语篇的衔接和连贯性不强是非常突出的问题,不解决这一问题,学生英语写作水平很难得到实质性的提高。     

初高中英语衔接教学的几个着力点

初高中英语教学脱节是导致高中学生英语学习能力下降的重要原因。因此,初高中英语衔接教学中教师要在学情分析的基础上,了解学生对语音、语法掌握的情况,采取适当的补救措施;科学指导学生课外阅读和自主学习,促进学生主动发展;培养学生良好的书写、笔记、朗读、听说、错题订正以及使用工具书的习惯。     

基于语篇分析的《猫》微探究教学

语篇分析视域下的微探究教学,不仅关注语篇衔接解读文本,还重视从语义、语形、交际功能层面的教学实践,让学生领悟到文本独特的思想内涵、语脉特征、言语智慧。以《猫》教学为例,引入语篇分析进行微探究教学策略研究,可为阅读教学提供新的视角。