异化的超越与社会核心原则转换

人性或者说人的本质是追求生存优越,也就是不断超越各种形式的异化,获得自由自觉的生存状态。社会主义和共产主义就是人的本性的发展和人的自我异化的积极扬弃,是通过人并且为了人而对人的本质的真正占有。人的异化的根源在于包括经济制度、政治制度和文化制度等在内的社会制度整体的设计和安排。社会发展的实践表明,在经济制度逐步调整和完善的过程中,必须转换社会核心原则,用价值理性克服工具理性的弊端,从而构建起服务于人而不是控制人的经济、政治、文化系统,人类才能获得自由和独立,超越异化,实现自由全面发展。     

关于图书馆核心价值定位的思考

回顾了图书馆核心价值概念的提出及理论研究,分析了核心价值的特性,提出了图书馆核心价值应定位为“基于公益性基础上的图书馆服务”。     

广西历代方志的价值及其整理保护

介绍了广西历代地方志的轸纂概况。分析了广西历代方志的价值,并讨论了广西历代方志的整理与保护问题。     

马克思社会发展理论的价值维度探究——由重读《共产党宣言》说开

马克思立足于实践唯物主义,从现实的人出发,在《共产党宣言》等著作中,通过对资本主义社会发展状况的深刻揭露和剖析,阐述了普遍的人的解放、人的自由而全面发展的目标以及改变人的现实生存状态的价值选择,澄清了马克思社会发展理论的价值维度。今天,在社会转型时期重读《宣言》,彰显马克思社会发展理论的价值意蕴具有重大意义。     

思想政治教育工具性价值与目的性价值相结合的人性基础探析

现实个人是工具性和目的性相统一的存在物,这是坚持现代思想政治教育工具性价值与目的性价值相结合原则的人性基础。在思想政治教育过程中,要正确对待人的工具性与目的性,处理好人的社会价值和自我价值的关系,处理好现代思想政治教育的工具性价值(社会价值)与目的性价值(个体价值或个人价值)的关系,处理好个体发展和社会发展的关系。这是正确发挥人的工具性和目的性人性基础作用,提高思想政治教育针对性和实效性,实现现代思想政治教育最终价值目标——人的自由而全面发展的前提基础。     

平台赋能视角的价值共创机理研究 ——基于淘宝平台的实证分析

随着互联网的普及和数据技术的发展,平台经济大放异彩,其凭借丰富的共享资源、强大的整合能力以及交叉网络带来的外部性,顺理成章居于客企双边市场的核心,在技术、资源、流量、场景等方面持续赋能双边.从平台赋能与价值共创的整合分析视角,探讨平台赋能对于客企价值共创的影响,并借助对淘宝平台数据的实证分析,得出结论:平台赋能显著正向...     

新时代中国共产党英雄模范叙事及其价值理路

伟大时代需要英雄人物、伟大事业呼唤英雄精神.以习近平同志为核心的党中央高度重视英雄人物的选树、宣传,营造了崇尚英雄、捍卫英雄、学习英雄、关爱英雄的浓厚氛围.作为中国共产党的优良传统和现实作为,英雄模范叙事同样需要从历史脉络与理论基础中追根溯源.鉴于此,对英雄模范叙事进行总体观照和历史梳理,并从实践出发,梳理出新时代中国...     

核心素养时代的项目式学习:内涵重塑与价值重建

当前,我国的教育改革已经进入"深水区",要破解素质教育发展中的难题亟须学习观和方法论的突破,重建项目式学习的时代价值意味着以新的思路去破解传统教育的沉疴和痼疾:重建其方法论价值,为素质教育发展提供育人方式的选择;重建其课程价值,为发展学生实践能力和综合素养提供载体;重建其实操价值,为实施劳动教育开辟渠道。     

英国怎样培训中小学校长

英国的教育政策将"每个学生都是重要的"作为基本的价值准则。这一价值准则对中小学校长培训的实施也产生了重要影响。英国中小学校长培训具有坚实的教育理念基础和价值导向,"让每个孩子都在一所具有优秀领导的学校内就读"成为人们的共识。基于此,学校和校长对学生的发展承载了巨大的责任。因而,对中小学校长的培训决策与设计,有其非常明确的目的,不是将目光放置于学校     

领导者和教育者

领导,作为影响力施加的行为和过程,包括观点的分享、意见的达成和责任的分担。教育,作为价值引导的工作,同样是教育者施加其影响力的行为和过程,包括视界的融合、知识的建构和任务(作业)的完成。师生之间正是由于视界的融合而彼此获得成就感,师生从对方那里获得思想的资源,获得"知"并形成"识",实现着知识的建构,通过作业的完成而形成种种技能,包括解决问题的技能,巩固所建构起来的知识,并对接下来的教学提供反馈信息。