教育惩戒的传统、现实与困境

教育惩戒应该说古已有之,自从有了独立的教育活动,教育惩戒便作为教育的一部分,相伴相随。中国的惩戒教育源远流长,从西周的学在官府到满清的私学盛行,再到民国时期的大中小学,惩戒至上,体罚合法化,无一例外主张从严治教。传统教育信奉不打不成器,而且产生了专门责罚门徒的教刑——扑。据《尚书舜典》记载:     

浅谈高三数学教学反思

正高三数学在整个高中时期占据十分重要的位置,不仅要对新的知识进行学习,还需要对高中数学知识进行系统复习和巩固。在这个过程中,教师要让学生把知识通过整合、组织,形成一个知识库,学生具备丰富的数学知识时,通过对知识的综合整理,会形成更强的数学逻辑思维,在运用数学知识解决问题时能做出快速、正确的判断。为了使学生在高三时期的能力有一个质的飞跃,教师需要对教学不断进行反思,在反思过程中获得改进,使教学     

管其书 乐其行

正学校图书馆是师生的第二课堂,是知识的乐园。课堂的教与学在这里得以延伸,课堂知识在这里得到拓展、丰富和深化。可以说,学校图书馆是培养学生独立自主地学习与成长的摇篮。正因如此,我校图书馆的工作受到了领导的高度重视,得到了广大师生的积极配合。我校图书馆充分发挥应有的作用,形成了自己的一套管理特色,为教育教学工作做出了贡献。图书馆服务工作坚持以人为本,每一名图书管理员要努力与读者多沟通,让读者满意,要改变观念,更新理念,明白图书馆的管理不仅是一门科学,也是一艺术,     

浅谈高中语文课堂教学决策的有效选择

正传统的语文教学活动,语文老师上课是执行教案的过程,教师的教和学生的学在课堂上最理想的进程是完成教案,而不是"节外生枝"。当语文课堂出现了跟预先设定的教学方案不一致的"教学意外"时,很多语文老师作出的决策是忽视"教学意外",强迫学生的思路跟着教案走,学生在课堂上实际扮演着配合教师完成教案的角色。     

章学诚历史文献学思想浅探

章学诚是中国古代杰出的史学理论家,其对中国古代史学理论、目录学理论和方志学理论的巨大贡献,学界多有论述,而有关其历史文献学思想却缺乏系统论述。文章通过分析其代表作《文史通义》和《校雠通义》,从中国历史文献的起源、范围、类别三个层面,对章学诚的历史文献学思想略作梳理,以求正于方家。     

老子是首创私学的人

学界一般认为孔子是第一位打破学在官府、开办私学的人,而我们认为第一位开办私学、打破学在官府的是老子.理由如下:孔子时私学已经比较繁荣,因此他不可能是第一位开办私学的人;老子先为朝廷教官,后在民间教学,具备了打破学在官府的条件;<史记>、<汉书>等典籍都有老子在民间收徒讲学的记载.     

中国中外文艺理论学会叙事学分会“第五届叙事学国际会议暨第七届全国叙事学研讨会”会讯

正进入新世纪以来,叙事学研究凭着自身的理论活力和学科渗透力,呈现出更加旺盛的发展势头。叙事学在不断更新理论框架和提升阐释能力的过程中,显示出勃勃生机。为促进叙事学研究的进一步发展,加强中外叙事学研究者之间的学术交流,中国中外文艺理论学会叙事学分会"第五届叙事学国际会议暨第七届全国叙事学研讨会"定于2015年11月11日至14日在云南大学召开。会议由云南大学人文     

这样的生日更有意义

我所在的学校是一所牧区学校,大部分学生都是住校生,他们的学习和生活都在校园里。很多时候即使是生日,父母也不能陪伴左右,只得与同学度过。可近年来,出现了这样的情况:生日时,一帮人集聚在一起,蛋糕、蜡烛、礼物,甚至还有啤酒,有说有笑,好不热闹。这样的情形,普通人看来实在寻常不过了。站在教育者的角度看,这样的生日庆祝方式有教育意义吗?应该说,如此过法只会导致学生的攀比和虚荣心理,正面的意义很少,或者几乎没有。面对如此状况,我尝试过另一种庆祝生日的方式。学生小丁的生日到了。小丁同     

初中语文课堂教学评价应具备“五性”

正课堂教学评价是对课程实施过程与结果的价值判断,是描述评价教与学在某种程度上发生变化的科学方法。课堂教学评价在对学生学习行为方式、学习效果评定的同时,还具有导向、鉴定、改进、启发、激励等作用。因此,课堂教学评价越来越受到重视,人们对课堂教学评价的研究也越来越深入。笔者多年从事初中语文教学,在这一方面有些思考,现就初中语文课堂教学评价原则作简要阐述。一、语文课堂教学评价的及时性教学评价应当伴随着教学环节的开展而及时进行,及时地     

“学在课堂”的教育意蕴、价值依据及实施路径——以小学语文课堂教学为例

课堂教学的本质应是促进学生生命成长,对于学生生命成长来说最有效的途径就是自主学习。"学在课堂"的核心要旨,是解放每个学生内在的求知渴望、学习力量,改变多年以来学生一直处于"被学"的状态,真正把课堂的时间、空间让位给学生,唤醒每个学生自主建构、主动成长的意识。"学在课堂"依据学生身心发展和语文学习的特点,在教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计等方面主动实现"转身"。