中职学校现代学徒制人才培养模式探讨

本篇文章通过简单介绍现代学徒制度,说明该种人才培养模式的特点和实施的必要性,并在此基础上对如何基于我国实际情况在中职学校实施现代学徒制度进行探讨,希望能够给予教育工作者一定的思考和启发,从而促进我国中职学校培育高质量人才。     

丹麦职业教育的立法

丹麦职业教育的立法江西抚州师专黄日强丹麦经济的高度发达，与丹麦一贯重视职业教育，注重职教立法，用法律手段来管理职教，培养出大批职业技术人才密不可分。一、丹麦职业教育的立法轨迹丹麦职业教育的立法源远流长，它始于行业公会的学徒培训规章。丹麦早期的学徒培训...     

丹麦青年职前教育概述

丹麦的教育比较发达，这不仅体现在基础教育上，而且还体现在其对青年的职前教育上。丹麦主要的青年职前教育形式包括：学徒培训、开放型青年教育、市立青年学校、产品学校和高考补习班。     

普通高校研究生培养方式探索——基于导师视角

近些年,随着研究生招生规模的不断扩大,各大高校研究生数量急剧上升,但研究生培养方法和培养质量却受到了来自社会的广泛质疑。在分析普通高校所招收研究生特点的基础上,结合发达国家的研究生培养模式,提出适合普通高校理工科研究生的"学徒式"培养模式和"引导式"培养模式相结合的培养方式。     

澳大利亚职业教育——新学徒制

澳大利亚系统的有组织的提供职业培训可追溯到中世纪。早期的移民把各自带来的技能随机结合起来用于生产，并在工作中展开对学徒人员的技能培训。各州的行业协会先后制定出本行业的学徒培训计划，确定各自的培训机构，培训条件和培训期限，培养能适合本行业岗位和职业工种需要的技术工人。     

德国企业参与职业教育初探

由于历史传统、社会发展、企业利益等方面的原因，德国企业参与职业教育的积极性很高，参与的方式也颇具特色。为了保证企业参与职业教育的顺利开展，德国采取了多项保障措施。     

加拿大学徒制改革的演进路径及主要特征——以红章计划为例

经过多年的发展,加拿大结合各地区自主办学的实际情况,以促进国内熟练技术工人流动,加强职业教育与行业贸易之间的联系为目标导向,制定了学徒制全国统一资格认证标准——红章计划。该计划在保证学校、社会、企业三者良性互动的基础上,制定了包括组织管理、经费支持、表彰计划等在内的一系列改革措施。对激励企业积极参与现代学徒制培训,促进、提升学徒自身能力方面有极大的促进作用,为我国职业教育领域推广现代学徒制提供了借鉴。     

挖掘下层社会的历史--评《行会制度的近代命运》

自20世纪30年代全汉升开创性地发表《中国行会制度史》后,学术界对这一问题的研究并未得到深化与广化,建国后,伴随着学术界对资本主义萌芽问题的讨论,行会制度才又重新成为学们笔下的探讨热点,“但令人遗憾的是,行会在许多人的眼中只不过是明清时期资本主义萌芽的‘伴娘’。它     

学徒视野下的德英现代学徒制改革路径及启示

本文厘清学徒制的核心特征,并从学徒制历史发展过程中梳理学徒的学习发展轨迹。以学徒的视野借鉴德、英两国学徒制项目改革路径经验:学习者身份:以学徒为主;学习过程:以企业培训为主;学习内容:标准化建设;学习结果:与国家职业资格体系相融通;学习质量:专业评估机构;学徒权益保障:制度化建设。对我国现代学徒改革的启示:以企业为主导挑选学徒,大力扶持第三方培训机构,加强“课证”融通,打通内外发展通道,实施教考分离,健全管理体系和制度建设。     

会计职业教育开展学徒式工学结合的策略

分析目前会计职业教育工学结合存在的问题,提出开展会计职业教育学徒式工学结合的六种策略:校内实训室企业化开展会计专业的学徒式工学结合、建设校内代理记账机构开展学徒式工学结合与一体化教学、让生产企业进驻学校拓宽学徒式工学结合途径、依托注协拓展校外学徒式工学结合实训基地。为会计职业教育学徒式工学结合的发展及其实践教学创新平台。