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农村中学的生源“起点低,层次多,差距大”,但传统的课堂教学常常不顾学生的水平和认知能力的个性差异,实施单一的注入式教学,对不同学生平均用力,导致两极分化、“陪读”等不良现象.为了使各层次的学生都学有所得,我在教学中尝试启发分层教学,经过几年实践,学生的成绩有了大面积的提高,取得了较好的效果.下面就具体谈谈我在实践过程中实施的策略. 相似文献
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