以"同课异构"为载体,构建思品课片区协作教研文化

一、问题的提出随着新课程实施的不断深入,现有教研模式存在的一些问题越来越凸显:活动组织基本上是教研员包办,学校缺乏研究的活力和主动性;研究内容未能与各校的校本教研有机结合,学校的一些教研成果未能在较大范围内交流和推广,与教学紧密相关的问题研究和解决不够;群体性的合作研究共同体没有形成,多数学校的思想品德课教学是一人包一个年级,校内没有同伴可以交流研讨,年青教师的成长处于一种孤立无援、自我封闭的状态。教研与常规教学本是学校、教师教育教学工作的有机组成部分,二者相辅相成。而教研实践中却造成二者脱节的状况,问题的症结在哪里?出路在何方?这便是我们研究的原始冲动。为此,我们从实际出发,以"同课异构"为载体,构建新的教研文化,通过有组织、有计划地开展多种形式的片区协作教研,促使教师在交流中不断成长。     

书法课堂观课参考标准及要点解读——以重庆市沙坪坝区中小学书法学科“学本式”卓越课堂为例

从"学本式"书法课堂概念界定、设计理念、观课标准三个维度诠释学本式书法课堂观课标准,构建核心素养下书法课堂的学本教学区域模型,学本书法课堂理论框架,学本式书法课堂实践操作上的标准。     

《细胞核——系统的控制中心》教学设计及反思

以《细胞核——系统的控制中心》一课为例,借助情境自学、合作互学等环节,践行学生自学、互学、展学为主,教师领学为辅的理念,结合物理模型的构建,阐明了细胞核的结构和功能,体验并认同"细胞核是细胞生命系统的控制中心"。     

学本课堂视野下班级管理中有效合作探究

学本课堂是指以学习者学习为本的课堂,也是以问题为导向的课堂,它提倡在真诚、平等的师生关系中培养学生自主学习的能力以及团队合作意识。在新形势下,这种形式的教学对班级管理中的有效合作也提出了更多、更细致的要求。通过长期的教学实践,对学本课堂下班级管理中的有效合作进行了一系列探究,在此供大家探讨、研究。     

谈如何在职业技术院校中有效开展历史教学

历史学本身不能直接创造出具体、实用的价值,学生无法从中学到能够直接就业的技能,这造成了历史教育和历史教学在经济时代的困境.改进历史教学,使之适应现代化社会的需要,才能真正使历史教育和历史教学摆脱困境.     

向真理投降--《创建人文与科学融合的学校体育课程体系》质疑

对<创建人文与科学融合的学校体育课程体系>文章中的思想、课程内容进行了初步研究,发现存在前后矛盾、概念不清,内容构建空洞等问题.强调学校体育中运动技术教学本色,培养教师专业素养是学校体育发展重点.     

本色教育:回归真实的乡村梦想

铺着黑瓦的简陋教室里,一块黑板、几支粉笔以及一群质朴的农村孩子——在淳安县山区的"梓桐镇外桐完小",我们看到了一所农村小学本色的基层现实。3月12日,一群教育专家集聚到这个乡村小学,进行一次"本色教育"的回归性实验:他们请当地的乡村教师和省特级教师一起,按照正常的教学进度,分别给农村孩子上一堂示范性的公开课,课间老师不能使用多媒体教学设施,只能利用乡村小学现有的基础条件进行上课。     

浅谈“学本”课堂中教师的角色观

"学本"课堂建设依据"有效教学"理论提出"先学后导—问题评价"教学模式,要求教师角色要实现根本性转变。反观当前教师对自身的角色认识,一是教师缺少转变角色的主动性,二是教师不明确角色转变的目标。旨在探索教师在"学本"课堂建设过程中应该塑造何种教师角色观。