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61.
姜滇 《中学政治教学参考》2012,(8):37-38
课堂追问是生成教学的一种技术手段,是师生互动过程中对问题的有效处理方式,也是对原有提问的进一步深化。有效追问,就是问目标、问思考,在追问中激起思维的火花,真正实现问有所得。 相似文献
62.
廖菁 《中学语文(读写新空间)》2007,(3):29-30
字是充满生命力的。因为穿越这些记录历史、承载生命的语言,我们可以清晰地看见历史长河中生命个体挥洒过的生存轨迹。它或是鲜活生命的全程,或是剪辑出的某一个驿站。[第一段] 相似文献
63.
运动技能学会的难易度解析既是对运动技能本质的探索,也是对体育学理研究的进一步深化。运动技能学会的难易度制约着体育教学中教学时数的长短、教材的排列方式和教学方法的使用。目前,体育学科尚未对运动技能的难易度问题进行深入研究,运动学习与控制的研究中虽然略有涉及,但并未探讨与运动技能难度相关的因素。通过查阅资料发现,运动技能难度是一个涉及多学科的十分复杂的问题,真正明确运动技能难度还需经历较长的时间。 相似文献
64.
李成汉 《雅安教育学院学报》1998,(3):55-55,57
学校党支部和全体党员以教育、教学为中心,充分发挥党组织的政治核心作用和党员先锋模范作用,对推动学校的各项工作做出了积极的贡献。 相似文献
65.
一个物体的各部分都要受到地球对它的作用力,我们可以认为重力的作用集中于一点,这一点叫做物体的重心,也即物体各部分所受重力可等效于集中作用在重心处。 相似文献
66.
“同分母分数加减法”是苏教版小学数学三年级教材中的内容,安排在初步认识分数和简单的分数大小比较之后。由于本课知识点不多,备课有很大的弹性空间,于是我在教学中一次又一次地进行思考和追问。 相似文献
67.
马加年 《中国科教创新导刊》2011,(9):147-147
课堂追问是对话式的一种教学形式,它点燃了学生的思维火花,是学生思维的向导和路标,引领学生走向思维的纵深,攀登思维的高度,培养了学生思维的敏捷性。本文就语文课堂教学中追问与学生的思维发展进行了探讨。 相似文献
68.
柯清洪 《福建基础教育研究》2015,(6)
追问是课堂理答中出现矛盾的一种常见解决方式。课堂追问艺术体现在能够通过课堂生成选择恰当的追问方式;能够在学生茫然、出现错误处和思维需提升时抓住追问的最佳时机;能够针对学生“真实想法”,在学生需要“深入理解”处,在课堂“意外惊喜”时灵活掌握追问技巧。同时,追问也要避免过度、毫无边际等误区。 相似文献
69.