全文获取类型
收费全文 | 1301篇 |
免费 | 0篇 |
国内免费 | 6篇 |
专业分类
教育 | 1127篇 |
科学研究 | 17篇 |
各国文化 | 7篇 |
体育 | 23篇 |
综合类 | 26篇 |
文化理论 | 5篇 |
信息传播 | 102篇 |
出版年
2024年 | 11篇 |
2023年 | 35篇 |
2022年 | 49篇 |
2021年 | 40篇 |
2020年 | 32篇 |
2019年 | 47篇 |
2018年 | 32篇 |
2017年 | 60篇 |
2016年 | 47篇 |
2015年 | 50篇 |
2014年 | 113篇 |
2013年 | 88篇 |
2012年 | 88篇 |
2011年 | 116篇 |
2010年 | 103篇 |
2009年 | 90篇 |
2008年 | 58篇 |
2007年 | 66篇 |
2006年 | 55篇 |
2005年 | 41篇 |
2004年 | 16篇 |
2003年 | 17篇 |
2002年 | 16篇 |
2001年 | 12篇 |
2000年 | 18篇 |
1999年 | 1篇 |
1998年 | 1篇 |
1997年 | 1篇 |
1996年 | 2篇 |
1994年 | 1篇 |
1992年 | 1篇 |
排序方式: 共有1307条查询结果,搜索用时 15 毫秒
71.
学理观是图书馆学研究中的基础性的方法论。以历史为线的学理观研究方法对我国当代图书馆学理论的作用、学理思维成为我国当代图书馆学可持续发展的动因、学理思想是我国当代图书馆学独立发展的依据与条件等,文章皆进行了阐述。 相似文献
72.
《华夏少年(简快作文 )》2015,(8)
小学语文教学设问启发一方面帮学生养成良好的语文思考习惯,另一方面让他们通过深入思考,逐渐掌握通过语言表达情感的技巧。 相似文献
73.
通过几个实例,说明在新授课和习题课教学过程中,教师通过设计问题和不断追问,不仅能帮助学生理解数学,能探明学生的思维状态,而且还能教学生学会思考,以及如何实施探究性学习,如何解决问题,以培养学生的认知力。 相似文献
74.
王项男 《小学教学(数学版)》2011,(7):13-13
在实际课堂中,课堂提问和追问针对的问题可以分为核心问题和加工性问题。核心问题主要被用来集中引导由课程目的或目标指定的特殊思维操作和课堂内容。加工性问题经常出现在核心问题的一问一答之后.根据学生回答的品质做出相应的反馈.引导学生更加深入地调查自己的思考过程。 相似文献
75.
课堂实验设计的精细化,可以节约宝贵的课堂时间,可以点燃学生学习化学的热情,提高学生科学素养,提高教学质量。文章结合自身教学实践总结出追问式,游戏式,联想式,归纳式和开放式五种精细化设计方法,通过具体教学案例进行了详细阐述。 相似文献
76.
77.
"先写后教"在很大程度上颠覆了"先教后写"的传统教学理念与模式,而实践证明"先写后教"更能激发学生的习作积极性,更契合学生发展的规律,然而对"先写后教"学理认识与实践操作急需加强。"先写后教"的学理:把握真实学情为起点,保护自主创新为特征,以最近发展区为教学重点。教学策略:暴露问题,掌握学情;罗列不足,确定目标;过程指导,知识转化;个别辅导,整体提升。 相似文献
78.
79.
80.
张晓洁 《成都教育学院学报》2015,29(4)
人们对教学现象的认识古已有之,而将教学认识论作为一门特定的研究问题域至当代才出现.中国当代教学认识论问题域的形成,历经问题域雏形、问题域成型、问题域涛思阶段.作为一门研究问题域的显学,当代教学认识论对理论界与实践界产生了重要影响,与此同时研究者们对其问题域建构、理论基础、基础理论、教学过程本质等问题展开争论,对这些争论进行清理并反思教学认识论及其合理定位,有利于对其作出方向性展望,增益对教学认识论的理解. 相似文献