站在学生立场追问历史教育有效性

什么是有效的历史教育?老师,请听听学生心声!不能说你的教学完全无效,毕竟你逼着我们死记硬背"历史",兴许应试之助不小,兴许所谓"黄金屋""颜如玉"亦寓焉,你视之为"有效教学"的所在,因此你表现得惟考是从,我们考不好,你便万分委屈,你由此似乎还有了充足"理由"来肆无忌惮地训斥我们:"再这样下去,你的前途必定完蛋!"你的课看似把学生当"人"很替学生着想,其实基本无关学生的人心、人性、人生。说难听点,在我们眼里,你更像一位并不高明的校警。难道,你不懂得人能够有效学习,是因为学习环境"没有恐惧",是因为有"爱",是因为"创造"?我记得尼采等人曾振聋发聩地呐喊:"教育是对     

对我国高等教育市场化的反思

＂高等教育市场化＂已成为现代高等教育发展的一个必然趋势,但也带给我们无限的反思。本文通过对这一概念和理念的历史追溯,指出在＂高等教育市场化＂的过程中暴露出了很多问题,并通过对哈耶克思想的阐述,指出高等教育市场化不能完全市场化,而应部分市场化。同时,结合我国实际,分析指出我国＂高等教育市场化＂背后的根本原因是行政市场化和价值观的经济化。     

追问——化学实验的活力所在

本文关注探究教学中的追问,并设计了相关实验以补充教材的某些逻辑上的缺失,旨在提高思维的严密性,让证据与结论有更好的吻合性.文中强调了实验探究要与学生的思维发展同步,与理性保持高度的一致性,使学生深化对科学的理解.     

追问,引领学生深度学习

当下,数学课堂倡导自主探究式学习已成为广大教师的共识,但学生自主探究式学习仍离不开教师与学生的对话,特别是在对话中教师的追问常常是把学生引向深度学习的重要方式。在追问中求同存异,让算法掌握更有效;在追问中化繁为简,让算理理解更透彻;在追问中追本溯源,让方法运用更得当。     

“追问”让数学思维走得更远

随着新课程改革的不断深入,传统的"以教为主"的课堂逐渐被"以学为主"的课堂所取代,教师更加注重课堂教学中的师生互动,不断引导学生进行思考与探究。其中,"追问"是课堂教学中师生交往互动的重要形式,适时适当的追问可以发展学生的思维深度,开发学生的思维广度,增强学生的思维强度,进一步提升学生的数学核心素养。     

在质疑中培养学生思维品质

在课堂教学学生质疑性思维的培养于2010年7月在区教科所立项,学校数学组以开展研究,那么什么是质疑思维呢？笔者认为质疑思维是指创新主体在原有事物的条件下,通过“为什么”（可否或假设）的提问,综合应用多种思维改变原有条件而产生的新事物（新观念、新方案）的思维。     

论大学生自媒体责任伦理建设

自媒体是大学生相互联系、发表意见、表露情感的场所。大学生自媒体伦理困境主要表现为内在的价值迷失与外在的行为失范。自媒体环境下大学生道德自律偏失、社会大气候的负面影响是大学生自媒体伦理困境的内外根源。责任伦理是破解大学生自媒体伦理困境的新思路,因此从以人为本、伦理精神、共生共存三个维度建构大学生自媒体责任伦理。     

巧设主问题，提升追问价值

《语文课程标准》指出：“阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。”这就要求我们在设计中,给学生留存充分的独立理解和感受的空间。这就要求教师要提出“真问题”,引领学生阅读、思考、交流。对中高年级有关课文的把握,凸显课程性质,可以适当引入“主问题”推进的方式。我们的追问就可以围绕主问题展开,或者由追问引出主问题,主问题中有追问,追问下有主问题,用巧妙的问引导学生与文本、作者深入对话,获得熏陶,提高能力。那么如何设计主问题并追问呢？     

高校英语教学的效果追问与现实取向

根据我国当前高校连年扩招和我国加入WTO后的新形势,联系到我国高校英语教学当中的一些现状,对其现行的英语教学效果进行了若干追问.提出：转变观念和加大投入;注重教学方法;优化课程设置;加强师资队伍建设;完善质量评估体系;创设有利于英语教学的良好氛围.这有利于高校培养的学生复合能力的提高,以适应和达到培养社会需要的人才的要求.     

追问,让阅读教学走向深刻

追问是课堂提问的一种形式。教师要善于采取追问的形式展开教学,以使学生获得对所学内容的深刻认知,进而使阅读教学真正走向深刻。在追问中内化文本语言;在追问中突破文本难点;在追问中理解文本主旨。