体育教学培养学生创新能力的途径

创新能力目前较为一致的看法是，根据一定目的和任务，运用一切已知信息，开动能动思维活动产生出某种新颖、独特的社会或个人价值产品的智力品质。体育教学以其自身的鲜明特性，为学生提供了独有的、开阔的学习和生活环境，以及充分的观察、思维、操作、实践的表现机会。对促进学生创新能力的提高，具有其他学科无法比拟的优势。本文旨在探讨如何利用体育教学优势及自身特点，激发和培养学生的创新能力。     

数学实践题设计应源于现实生活

数学习题的设计是数学课准备中的重要步骤，是实现教学目标的重要环节。习题的设计应当来源于学生的现实，即学生在自己的生活中能够见到的、听到的、感受到的，包括他们在数学或其他学科学习过程中能够思考或操作的思维层面的现实。笔者在平时聆听了许多老师的课，发现脱离现实的数学实践题常常出现在课堂之上，不能不引起广大同仁的重视。下面，略举几个例子：     

物理实验如何培养学生思维能力

物理实验教学中，如何培养学生思维能力，下面谈谈我的一些做法。 1．引入新课，激发思维。要让学生有足够的兴趣，投入到探求新知识中，就必须设法去创造一个引人入胜的情境，让学生惊奇，产生疑问进而激发学生思维。如教学《惯性》一课时，一上课，重叠棋子五个，用尺子迅速打出下现的棋子，上面棋子由于惯性，还保持原来静止状态，于是落在正下方，一下子把学生注意力吸引过来，接着提示问题，你们想玩一玩吗？你们想知道上面的棋子为什么还是落在原来的正下方吗？从而激发学生的思维兴趣。     

论学生自主发展的活动观

1、听来的忘得快，看到的记得住，动手做学得会 我们的教育一直注重学生基础知识与基本技能的掌握，也的确造就了一大批基础扎实、知识结构合理的人才。但以往的教育不大关注学生动手能力的培养，学生实践能力明显不足。早在半个多世纪以前，陶行知先生就曾经批评过，“中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑。”这正切中我国教育长期以来忽视实践体验的弊端。学习者通过不断“学”的实践，才能学会学习。把老师的感受告诉学生，不如让学生获取自己的体验。给学生提供更多的动手的机会，让学生参与更多的社会实践，是学生自身成长的内在要求，也是社会发展对人才提出的基本要求。学生在课堂上、书本里所学到的理论知识，只有与丰富的社会实践相结合，才能变得鲜活起来；只有经过亲身实践，才能变得丰满、深刻。心理学的有关研究成果也表明：听和看虽然可以帮助学生获得一定的信息和学识，但远远不如动手操作给人的印象那样深刻，不如动手操作掌握得那样牢固，不如动手操作更能将有关知识转化为实践行为和能力。     

我痛 我乐

高三的队伍们经过黑色六月的洗礼，像一片片羊肉一样在滚烫的火锅里涮了一把后悄然离去，我们这些高二人便粉墨登场了。     

家长减负才是真

最近看到有这么一则报道,在一次涉及30多项可能对市民生活形成压力的事件的调查中,“教育费用”一项紧随“医疗费用”成为遣成市民压力的第二太因素。这一方面显示出了上海市民对教育的重视程度,同时也反映出教育正成为人们生活的一大负担。     

小小巡考员

今天是期末考试的日子，我们春芽实验学校有100多名同学凭着自己的努力，获得了“免考”的殊荣，我也是幸运儿之一 。[编按]     

迟来的愧疚

每逢过节，我总会收到很多学生的卡片和各种小礼物，还有现在流行的短信。这一次也不例外，整整一天我都沉浸在作为教师的幸福和自豪中。     

我想……

夏天的窗外总是飘着蝉音，不过今早终于没有听到。有云在，天不是很蓝，只是太阳的light太strong。我想是因为我起得太迟的缘故吧．但这仍旧是置于我在假日破例的早起．不是我的错，老妈今天没喊我。