全文获取类型
收费全文 | 55170篇 |
免费 | 216篇 |
国内免费 | 476篇 |
专业分类
教育 | 45541篇 |
科学研究 | 3350篇 |
各国文化 | 45篇 |
体育 | 1007篇 |
综合类 | 924篇 |
文化理论 | 75篇 |
信息传播 | 4920篇 |
出版年
2024年 | 377篇 |
2023年 | 1459篇 |
2022年 | 1645篇 |
2021年 | 1730篇 |
2020年 | 1752篇 |
2019年 | 1478篇 |
2018年 | 626篇 |
2017年 | 761篇 |
2016年 | 916篇 |
2015年 | 1541篇 |
2014年 | 4328篇 |
2013年 | 3478篇 |
2012年 | 4220篇 |
2011年 | 4639篇 |
2010年 | 3780篇 |
2009年 | 3821篇 |
2008年 | 4426篇 |
2007年 | 3328篇 |
2006年 | 2549篇 |
2005年 | 2566篇 |
2004年 | 1563篇 |
2003年 | 1144篇 |
2002年 | 1089篇 |
2001年 | 938篇 |
2000年 | 732篇 |
1999年 | 200篇 |
1998年 | 162篇 |
1997年 | 175篇 |
1996年 | 85篇 |
1995年 | 70篇 |
1994年 | 78篇 |
1993年 | 38篇 |
1992年 | 35篇 |
1991年 | 37篇 |
1990年 | 27篇 |
1989年 | 34篇 |
1988年 | 6篇 |
1987年 | 5篇 |
1986年 | 7篇 |
1985年 | 3篇 |
1984年 | 5篇 |
1983年 | 3篇 |
1957年 | 6篇 |
排序方式: 共有10000条查询结果,搜索用时 0 毫秒
101.
“探究性教学”是指教师引导学生在学科领域和现实生活的情景中发现问题,调查研究,动手操作,表达与交流,寻找解决问题的途径,体验解决问题的过程等探究活动,获得知识、技能和形成正确态度的学习方式和学习过程.究竟如何抓住课堂“主阵地”,通过在课堂上开展数学探究活动来培养学生的探索意识,从而促进学生学习方式的改变,是一个亟待探讨的问题.本文结合笔者的教学实践,以“切点三角形探究”为例展现一堂初中数学探究性复习课的概貌. 相似文献
102.
《全日制义务教育美术课程标准(实验稿)》的颁布,使当今的美术教育改革如沐春风,“美术课程具有人文性质,是学校进行美育的主要途径,是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程,在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用”。这是新美术课程标准对美术课程性质的定位,“以人为本”、“以学生发展为本”的基本教育理念贯穿在整个课程标准之中。在课程设置上,改变了以往“单纯以学科知识体系构建的课程为思路和方法”,突出强调了“综合性学习”,它使教师的课程角色开始发生变化,将学生置于“开放、多元、互动、创新”的学习情景中,充分发挥了教师“教”的主导作用和学生“学”的主体地位, 相似文献
103.
104.
105.
教育信息学是以信息科学的思想、观点和方法 ,对教育系统中的各种信息进行收集、分析和处理 ,探讨教育信息运动规律、优化教育过程、提高教育质量的综合性学科。教育信息学应信息社会与教育信息化的发展需要而产生 ,随着信息科学与教育科学的发展而发展。教育信息学有广义与狭义之分 ,它应定位于信息科学与教育传播学之间。作为教育技术学专业的专业基础课 ,将为学习教育技术学专业的其他课程打下基础。 相似文献
106.
社区体育理论框架体系探讨 总被引:12,自引:0,他引:12
樊炳有 《北京体育大学学报》2005,28(1):24-25
运用文献分析法、专家访谈法和哲学、社会学、文化学等学科原理,对社区体育理论体系进行探讨分析.创建既能反映社区体育的实际,又能指导社区体育研究的社区体育理论体系. 相似文献
107.
近年来,学术研究中广为提倡学科交叉和渗透,这为学科或专业跨上一个新台阶、进入一个新的研究视点、引入新的研究方法提供了更为广阔的平台。现代社会分工细化,专业界限清晰,逐渐构筑了学问、学的隔阂和交流的困难.使专业研究似深山中的峡谷沿纵深方向发展,而缺乏横向的拓展。事实上.不少有识之士已对此现象保持着警觉. 相似文献
108.
关于体育院校学科课程教学实习模式的探讨 总被引:1,自引:0,他引:1
侯恩毅 《首都体育学院学报》1995,(1)
为促进理论与实践相结合,培养体育院校学生理论课教学能力,应用教学模式理论和微格教学的原理,建立了学科课程教学实习模式,并提出了课程教学实习模式的目的、范围、条件、程序和评价。通过实验证明,学科课程教学实习模式在培养学生理论课教学能力,备课能力、语言表达能力、布置作业的能力、教学评价能力上受到学生的好评,对激发学生学习动机和培养学生自学能力也有促进作用。 相似文献
109.
为改变以往研究局限于从学科或地域交叉单一测度探究该跨度对科研协作知识交流影响的做法,本文融合分析学科交叉和地域交叉两个测度对科研协作知识流动元网络特征形成的复杂影响过程。先构建起科研协作知识流动元网络,并设置节点、子群、全网各维度特征分析的指标体系;然后分别根据计算出来的各指标值分析得到元网络特征;再分别从地域交叉和学科交叉两个测度分析得到这两个子网对应的在节点、子群、全网各维度的特征;最后建立起地域交叉和学科交叉子网与科研协作知识流动元网络特征之间的联系,得到学科交叉、地域交叉在科研协作知识流动元网络特征形成演化过程中的作用机理。 相似文献
110.
清华大学图书馆学科馆员结合相关院系的特色培养计划,以信息共享、提升信息素养为目标,挖掘在信息素养、数字素养等方面的领先用户组成“信息达人”团队,发起“信息达人”分享计划,在本校师生中开展了一系列灵活、互动的信息素养能力提升活动,学科馆员也因此通过活动的策划和开展与用户群体构建了长期的合作共赢机制,打开了学科服务的新局面,获得读者广泛认可。本文详细分析“信息达人”分享计划实践的过程、重点和难点,以及相应的解决思路,与同行交流。 相似文献