整本书阅读的学程设计与教学实施——以《西游记》为例

根据初中生的身心特点和阅读水平,整本书阅读可采用学程助推的策略。“学程”即学的课程,与“教程”相对。学程的主要样态有任务单、问题串和策略群等。以《西游记》一书为例,阐述整本书阅读学程设计的原则、路径和借助学程进行整本书阅读教学的一般策略。     

课堂教学过程不平等及对策研究

随着教育的普及,教育“不平等”渐从“就学权利”的不平等转向“教育过程”的不平等。即便是在同一班级,也存在课堂学业指导的不平等,加重了学生入学时存在的差距,进而导致就读高中机会的不平等。课堂教学不平等导致的学生学业差距的加大、厌学情绪的出现、后继教育的不平等等现象,应引起我们的重视并努力研究解决的策略。     

立德树人的优课路径

<正>为将教育的根本任务落实、落细、落小,本文聚焦优课路径,以南通田家炳中学黄俊飞"跨越代沟"教学设计为例,谈谈对立德树人课堂的几点认识。一、双向备课,增强立德树人的针对性好的课堂,在于好的课程;好的课程,在于好的开发。开发的关键在于备课的双向谋划。首先,要谋划好教材。学习教材、教参、课程计划,细化三维目标的教程演绎,是立德树人"守规矩"的基本要求。其次,要谋划好学情。基于学生立场,将三维目标的教程改造为学程,改造为学生喜闻乐见的教学艺术,改造为学生生活的一部分,是立德树人"生命化"的必然要求。守规矩、生命化,是突出立德树人针对性的核     

作文学程圈的叙事研究

作文是学生自我成长的需要,关涉儿童的精神成长与生命发展。一个男生和角蛙四年的生活故事创造了一次次写作的契机,这个学生的作文水平也从原点不断提升,从而丰润了自己的精神世界。聚焦教学案例展开教育叙事研究发现:作文学程圈由学生诉求而生,因学习远点而长,渐次达致儿童个体的精神远方。习作教学要立足儿童生活,关注儿童的精神成长,建构每个学生的作文学程圈。     

立足课外，全程规划，整体推进大学生思想政治教育

大学生思想政治教育以课堂为主导,以课外为支撑。以往大学生课外思想政治教育普遍存在随意性比较大,实效性不强,容易被其他工作挤压和冲淡,甚至被弱化和边缘化等问题。长沙师范学校围绕整体规划大专学生全学程课外教育活动这一课题开展研究与实践,编制了全学程课外教育计划,整合学校各方面的教育力量参与到学生思想政治教育工作中来,有计划、有步骤地实现全员德育,并通过建立长效机制提高德育的实效性,促进学生道德素质循序渐进提升。     

全学程双导师合作学习培养模式初探

双导师合作学习的实践培养模式,即大学教师、师范生与优秀的中小学教师合作,通过大学四年全学程引导师范生进行理论学习、专题见习、自主研习、教育实习,帮助师范生积累教学资源,学会教学、课堂评价等,从而有效地培养师范生的教学能力.探讨构建这种模式,对于高师教育改革有着积极的实践价值.     

获取求职杀手锏 构筑就业立交桥——台湾技职教育“最后一哩学程”解读

“最后一哩学程”试办计划是台湾“教育部”于2004年7月对技职学院推出的旨在提高毕业生求职技能和就业率的重要举措。本文分析了该举措的内涵与出台原因，概括了其实施程序与保障措施，总结了其实施意义及对大陆职业教育的启示。     

高职院校英语读前学程设计与实验

调研高职院校学生的英语阅读水平,选择讨论、头脑风暴、预测指南、预习预测课文大纲、K-W-H-L策略和词汇的语义映射等策略进行读前学程设计.实验证明,这些读前学程策略可以有效地激发高职生对英语阅读的兴趣和动力,提高英语阅读理解的能力.     

浅谈中学数学学程总结技艺——兼谈以时间为序的学程总结

提出学程总结的概念,指出学程总结可按时间顺序、"四基"内容、实施对象等不同标准进行分类.并从皮亚杰发生认识论的整体性、转换性、自我调节性等三个方面对最常用的以时间顺序为标准分类的学程前总结、学程中总结、学程后总结三者的关系进行了论述.最后结合课例论述了学程前总结,领进最近发展区;学程中总结,形成新知生长树;学程后总结,导入更新发展区的学程总结流程和技艺.     

台湾地区高校跨领域学程运行机制

基于强化学生就业筹码和建立学校特色的理念,现今台湾地区不少高校整合现有的教学资源,规划开设跨领域学程。从竞争优势构建的视角出发,通过案例分析选取台湾地区某些高校进行分析,从开课模式、学分规划等方面来控制成本,不仅重视学生人才能力的培养,也重视教师在教学与科研上的学习成长,根据自身的资源优势来积极塑造差异化的特色,采用模块式的课程设计来联盟整合各院系的师资力量。校方应该给予各类型的支持,重视师生的反应,思考学程的特色定位,做好联系协调有关单位的工作,有助于推动跨领域学程的运行。