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学程单是集合了教师"教学案"与学生"学习案"于一身的教学合一的"教"与"学"的方案,是从关注"学生学习获得"这一基点出发来定位教师教学的.所采用的重要教学环节都是:提出问题—指示方法—明确要求—学生学习(自主互助与合作探究)—展示结论—评价并点拨评价. 相似文献
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2017年版高中语文课程标准以任务群组织学习内容,提高了语文课程的整合性,但学习任务群内部和不同任务群之间因缺乏时间序列的规定性,会给教学实施带来一定困难。学程设计则将相对笼统的任务群转化为语文学习过程所需要的明晰的、线性的时间序列。一个任务群可以设计若干个相对独立并有选择性的学程,一个学程也可以跨越不同任务群或连接课内外。在教学实施中,有的学程可由学习者集体完成,有的则可以由小组合作和学生独立完成,形成一种有主有次、有分有合的语文课程学习时序。 相似文献
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“学程导航”是一种全新的教学理念,它是在“以人为本”教育思想的导向下,变“先教后学”为“先学后教”“以学定教”的新教学模式。这一模式旨在把学习的主动权交给学生,让学生成为学习活动的主人,是学习观和学习方式的根本变革。小组合作学习是“学程导航”模式的精髓,主要运用于课始预习成果的分享交流、课中自主探究后的深入交流、解决疑难问题时的智慧碰撞。通过合作实现自主探究,从而达到“以学定教”。 相似文献
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王建虎 《中国现代教育装备》2018,(20):38-40
以学为主的学程导学模式与以教为主的课堂模式有本质的区别。以学为主的学程导学模式体现的是一种"学"的理念,它关注的是学生学习的过程、效果。学程五环节贯穿课堂始终,真正体现了"学生为主体"的理念。在新课程标准实施背景下,在具体的教学案例中对学程导学模式五环节的实践意义进行了解析。 相似文献
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“最后一里学程”试办计划是台湾教育行政部门于2004年7月对技职学院推出的旨在提高毕业生求职技能和就业率的重要举措。本文分析了该举措的内涵,概括了其实施程序与保障措施,总结了其实施意义。 相似文献
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本文以中国人民大学和台湾政治大学为例,分析了两岸新闻本科教育在系科设置、课程结构和课程内容三个方面的异同,同时总结了两岸新闻本科教育在面临媒介融合时所做出的不同应对。比较发现,台湾对新闻人才的培养更重视多种符号的运用和传播,而非单就新闻传统领域做出拓展。两岸新闻本科教育都极其重视多元复合型人才的培养,但相比跨专业人才的系统培养策略,台湾本科新闻教育更重视学生对自身兴趣的探索和挖掘。 相似文献
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“自学·议论·引导”教学理念,历经四十载的实践与研究,在初中数学教学中获得了丰硕的成果.随着新课改的推进与“双减政策”的落地,该理念对如今的数学课堂教学更具指导意义.文章以“同底数幂的乘法”教学为例,具体从“三学”的角度来阐述学材再建构,自然切入主题;学程重生成,巧妙揭示新知;学法三结合,建构巩固新知;课堂总提炼,提升思维能力. 相似文献