全文获取类型
收费全文 | 9673篇 |
免费 | 22篇 |
国内免费 | 63篇 |
专业分类
教育 | 6686篇 |
科学研究 | 1284篇 |
各国文化 | 9篇 |
体育 | 324篇 |
综合类 | 565篇 |
文化理论 | 63篇 |
信息传播 | 827篇 |
出版年
2024年 | 13篇 |
2023年 | 58篇 |
2022年 | 63篇 |
2021年 | 64篇 |
2020年 | 97篇 |
2019年 | 90篇 |
2018年 | 59篇 |
2017年 | 129篇 |
2016年 | 175篇 |
2015年 | 259篇 |
2014年 | 527篇 |
2013年 | 611篇 |
2012年 | 645篇 |
2011年 | 724篇 |
2010年 | 608篇 |
2009年 | 647篇 |
2008年 | 1333篇 |
2007年 | 1072篇 |
2006年 | 542篇 |
2005年 | 592篇 |
2004年 | 470篇 |
2003年 | 172篇 |
2002年 | 193篇 |
2001年 | 202篇 |
2000年 | 172篇 |
1999年 | 75篇 |
1998年 | 52篇 |
1997年 | 47篇 |
1996年 | 17篇 |
1995年 | 13篇 |
1994年 | 14篇 |
1993年 | 9篇 |
1992年 | 5篇 |
1991年 | 4篇 |
1990年 | 2篇 |
1989年 | 3篇 |
排序方式: 共有9758条查询结果,搜索用时 15 毫秒
151.
152.
李心华 《烟台师范学院学报(哲学社会科学版)》2005,22(1):1-4
“一国两制”构想坚持了唯物辩证法普遍联系和变化发展的两个基本原则,坚持了唯物辩证法的两点论和重点论,利用了矛盾的同一性来解决祖国的统一问题,体现了原则的坚定性与策略的灵活性的高度统一,体现了马克思主义具体事物具体分析、具体矛盾具体解决的活的灵魂。 相似文献
153.
本文简述了中等职业学校服装专业的教学现状,从服装专业需要培养怎样的人才出发,针对目前服装教学中实际存在的问题,提出了改进服装教学的方法和途径。 相似文献
154.
韩冰清 《黄冈师范学院学报》2005,25(4):68-69
高等师范院校加强人文教育是构建和谐社会,培养合格师资的必然选择。必须从传授人文知识、培养人文精神、塑造完善人格等方面加强人文教育,培养师范生人文素质。 相似文献
155.
美国《高等教育法》的历史演变分析 总被引:7,自引:0,他引:7
美国自1965年颁布<高等教育法>以来,历经多次重大修改,各具特色.修改总趋势为,从确立联邦政府的教育责任,到完善联邦政府的教育投资.但是,后来的发展在一定程度上也背离了资助贫困,维护高等教育机会公平的立法宗旨. 相似文献
156.
李爱卿 《宁波职业技术学院学报》2007,11(3):37-41
公务员在履行公职过程中,其精神状态直接影响行政管理工作所涉及的各个领域,进而影响工作大局和广大民众的利益.精神状态是幸福指数的具体体现.为进一步完善行政管理工作运行机制,推动法治政府的构建,从而更好地实现和维护广大民众的利益,不断提高广大民众的幸福指数.着重从行政管理工作运行机制的层面,分析公务员幸福指数的特点;分析当前影响公务员幸福指数的因素;以及探讨公务员幸福指数稳定增长的路径. 相似文献
157.
美国扶助薄弱中小学的主要措施 总被引:3,自引:0,他引:3
美国联邦政府近年来颁布了一系列要求提高中小学办学质量和学生成绩的法案,各州都据此制定了本州的各种改革措施,其中在对薄弱学校的扶助方面,各州都建立了比较完善的机制.本文以其中的四个有代表性的州为例,简要介绍和分析其具体做法. 相似文献
158.
159.
建设·发展·创新--大学生思想品德课课程建设构想 总被引:1,自引:0,他引:1
思想品德课重在建设、发展和创新.面对新世纪、新挑战,要努力抓好一门重点课程,构建科学的课程体系,培养一支高素质的师资队伍,促进学生参与教学活动,配备现代化教学设备,建立教学监督体系,形成"合力育人"的网络,通过这七方面工作的实施,探索出一个把教学、科研、人才培养融为一体的课程建设模式. 相似文献
160.
何齐宗 《江西师范大学学报(哲学社会科学版)》2006,39(4):102-106
教育学的内容体系是一个长期以来得到人们的关注,但却没有得到很好解决的问题。现有的教育学教材大多存在内容庞杂、贪多求全,缺少深度、逻辑性差,叙述枯燥,语言贫乏等诸多缺点。确立教育学内容体系的主要依据应当是该课程的目的。作为一个未来的教师通过学习教育学这门课程主要应达到三个目的,即获得教育的基础知识和了解教育的基本规律,树立基本的教育理念以及掌握教育的一般艺术。与此相适应,教育学的内容体系应当由教育原理、教育理念和教育艺术等三个部分构成。 相似文献