上帝的解释

昨晚,我做了一个梦。在梦中我看到了上帝。 上帝问我：“你想采访我么？”     

教育改革要回归学校教育的基本问题

新中国成立以来,我国教育改革一浪接一浪。我们解决了有关教育发展方向的宏观层面的重大问题,人们对教育中、微观上的问题也有了比较清晰的认识。随着社会政治、经济的高速发展,教育特别是基础教育,越来越难以适应时代发展的要求,在办学理念、育人实践、管理体制、教师队伍建设、教学质量评价等诸多问题上形成了许多认识和行为上的误区。面对目前出现的问题,     

汉语“站立”义词的现状与历史

表示站立意义的词属于人类语言的基本词。本文描述汉语站立义词的现实分布和历时演变,并尝试对两者的关系作出解释。现代方言中表站立义的主导词有3个:站、立、徛。它们的分布特点是:站分布最广,大多数北方方言说站,此外还散见于非官话区的部分方言点;徛密集分布于东南部的吴语、徽语、赣语、湘语、客家话、广西平话、粤语、闽语地区;立则呈零散分布,散落在官话、晋语、吴语、赣语、湘语、湖南乡话和广西平话各区。这3个词在汉语史上的情况大致是:立从有文字记载的上古早期起一直是影响最大的通语词,直到明代以后才在大部分北方地区被站替换;徛(倚)用作站立义始见于战国,历史上可能作为一个方言词一直存在于南部广大地区;站始见于唐代,明代以后在广大的官话区逐渐取代立成为新的通语词。站很可能是所谓的长江型词,即兴起于江淮流域而后往北扩散。     

阅读教学旅程谁把舵？教学目标!

基于当前小学语文阅读教学目标机械或照搬照抄教参的现象,本文提出教师要从增强教学目标意识、把握好教学目标的宏观构建和微观雕刻方面着手,来打造阅读教学的有效性。     

释"体要"——《文心雕龙》"体要"范畴之重构

刘勰在<文心雕龙>中有对各种文体的论述,并提出了"体要"的概念.本文通过梳理这些论述,在文体的基本品性和不同文体写作的关键、要领等方面,对"体要"进行解读,在事义、辞采、情志、结构等具体层面上阐释并重构"体之要"的内涵.对"体要"整体而合理的认识,有利于进一步把握刘勰的文体观念与文学思想.     

解释结构模型（ISM）法在教材分析中的应用实例研究

本文讨论了解释结构模型（ISM）应用于教材分析上的意义,结合物理教材实例展示了应用流程,并利用所得层级有向图考查若干教材编写问题．     

语文阅读教学中的整体感和策略

整体感知可谓是阅读文章的第一步。这一步做好了．对后面通常将要进行的局部和具体问题的深入探究会起到很好的整体上的宏观把握作用。反之,阅读文章的主旨、基调、思路、写法等方面的内容不明或不清,局部和具体的问题将得不到很好的深入探究,最终无法全面准确地把握全文。     

没有翅膀也可以高高地飞翔

1983年的一天,在美国亚利桑那州图森市的一家医院,一个女婴呱呱坠地,令她的父母异常惊愕的是,女婴居然一出生就没有双臂,连见多识广的医生也无法解释这个奇怪的现象。     

谈多媒体在高中化学实验教学中的应用

化学是一门以实验为基础的学科,传统的实验教学大多是教师前面演示学生下面观看,可视性很差,化学实验的微观解释往往是教师说或做成移动投影片,但大多数学生还是如坠五里云雾之中,效果并不很好。计算机辅助教学在化学实验中的应用,为化学实验教学注入了生机和活力。     

基于Gauss View培养化学学科核心素养的宏观辨识与微观探析

化学是一门在原子和分子的基础上研究物质组成、结构、性质与变化的一门学科."宏观辨识与微观探析"是新课标强调的五大核心素养之一,宏观视角肉眼可见,但是微观视角对于很多学生来说是一个难点,Gauss View(高斯视图)是一款能够将分子结构清晰化的软件,在化学教学中能起到一定辅助作用.本文选择有机化合物的结构特点与研究方法...