定岗定编：汰弱留强，保障公平——南京广电集团人事制度改革的着力点

南京广电集团自2002年组建以来,一直在不断地改革以寻求适合自己的发展道路,但落后的组织管理现状并未从根本上改变,组织流程观念的痼疾使集团内部很难形成凝聚统一动力的文化。转型期的队伍治理已经成为南京台实现战略规划的关键点和难点。定岗定编的人事制度改革,成了南京广电集团破除组织流程中的观念痼疾的新尝试。     

探讨绩效考核分配方案的制定

以岗位工作量考核与工效挂钩分配相结合的分配方法,已被大多数单位、部门所采用.何谓岗位工作量考核与工效挂钩分配,是指通过"以岗定责、以责定量、以量定分、以分定薪"的科学方法、检验标准和操作程序,建立起来的一套鉴定岗位工作的数量、质量及其他尽可能达到量化考核标准的评价体系,并依据评价结果发放工资、奖金(激励工资)的一种分配模式.     

科学期刊编辑工作流程再造探索及实践

简述传统期刊编辑流程和模式,指出其不足之处;论述在现代信息技术背景下编辑流程和模式再造的现实性及可行性;简析传统编辑方式出现的历史性、合理性及局限性;介绍<水利经济>编辑部编辑流程和模式再造的具体做法:充分利用文字处理软件的修订功能,使用"编辑之星"双文对校软件对各校次进行异同校,在期刊编辑部人员定编职数少的条件下初步形成编校合一的工作模式.     

实验技术人员定编办法的初步探讨

对实验技术人员定编定岗是当前高校教师队伍改革的一个重要方面。探讨简易可行的量化办法 ,可以推进学校这一方面的改革向前发展     

深化改革,搞好定编,提高效益

1998年原国家教委进行了新的专业调整,工科专业目录从151个减少到64个,教学内容、实验室建制及管理体制都将进一步改革.随着"211工程"项目的实施,我校根据原国家教委专业调整的情况,将原来的18个系的管理模式,调整为8个学院的行政管理模式,大大淡化了系、专业的管理职能."211工程"项目中重点学科建设和实验室公共体系建设正在起动,各学院的管理体制改革正在进行.根据专业设置和重点学科建设,各学院成立相应的教学实验中心,合理的调整现有的管理模式,以提高实验室的人力、物力和财力的综合效益.     

“定岗双元”人才培养模式实践教学体系的构建——以模具设计与制造专业为例

通过借鉴德国成功的职业教育模式,并进行消化、吸收、改造,形成具有本土特色的"定岗双元"人才培养模式。以模具设计与制造专业为例,探索构建从"新手-生手-熟手-能手"的实践教学体系,以学生身份在校学习基础理论和基本技能,以学徒身份在跨企业培训中心接受模块化技能培训,以员工身份在企业接受岗位综合能力培训和企业文化熏陶,形成"定岗双元"人才培养创新模式。     

实践在数控一体化中的应用

根据我院数控一体化教学的的特点,结合任务驱动法教学法及教学工厂教学法,采用任务驱动实践,教学工厂实践,定岗实习实践三位一体的实践模式,更好的提高了学生的实践能力,增强了学生适应社会的能力。     

高职院校学生定岗实习评价体系设计研究

定岗实习是高职教育的重要环节。受多种因素影响,当前高职院校学生定岗实习评价体系存在诸如考核指标不清晰、考核主体不全面等问题。高校作为人才培养的主阵地,可以从主体设计、原则设计、指标设计三方面着手,进行定岗实习评价体系设计。     

企业改制不能削弱培训职能

TX公司是一个1000多人的化工公司。2005年,按照上级主管部门的要求,该公司进行了改制。借着改制,该公司精简了机构,裁减了人员。改制前,人力资源部有六个人,其中,从事职工培训工作的有两个人;改制后,该部门只有三个人,其中,一人从事定岗定编兼职工培训工作。     

高校实验技术人员考核机制对策

高校实验技术人员工作量的考核一直没有一个公认的科学合理的办法.对高校实验技术人员实行考核机制,它是建立在高校实验技术人员定编定岗的基础工作之上.论述了高校实验技术人员定编定岗主要内容、考核指标、工作量计算办法等.实验技术人员岗位考核机制的实施打破了多年来对高校实验技术人员形成的定性考核的惯例,保证了高校实验技术人员定编定岗的科学性与合理性.