虚构表征何以可能?——基于诘难的科学理性分析

科学建模的虚构表征方法是当前科学表征研究兴起的一条新进路,其以本体论上的简洁性引起大量关注与支持,但同时遭遇到许多诘难。文章拟从其面临的三个诘难对虚构表征何以可能进行科学理性分析,分别是想象力逻辑问题、本体论性问题以及认识的真理表达问题等。虚构表征作为一种可能的方案,以命题想象为想象力逻辑基础,以科学解释的本体论性为约束,以拒绝字面解释追求真理为认知目标,充分阐释了其可以成为真理的可能载体,并且证明科学建模的虚构表征方法是对科学理性的弘扬与彰显。     

具有Bazykin功能反应的捕食者-食饵扩散模型的稳定性

为准确模拟猎物和捕食者的动态特征,建立了具有Bazykin功能反应的捕食者-食饵扩散模型。针对所建模型对其有界性、平衡点的存在性和稳定性进行研究,在Neumann边界条件下,讨论模型中正解的存在性,利用上下解的方法证明模型的有界性,并在Hurwitz判据的条件下,重点分析可行平衡点的稳定性。结果表明：模型在Neumann边界条件下存在正平衡点,解是有界性的,且在满足特定条件的情况下,给出了平衡点局部稳定和全局稳定的条件,证明了正平衡点不存在Turing不稳定性。     

用心做好每一只口罩

<正>"未来我们争取研发一些更加轻薄、性能更好的口罩。同时,由于人们对口罩的时尚性也有要求,我们也争取做到引领时尚。"2月2日晚,李文阳和同事们早早等候在办公室里的电视机旁,准备收看率先开战的北京冬奥会冰壶比赛。直播镜头扫过观众席,李文阳的心情激动起来:"看到现场观众都佩戴着我们生产的口罩,我和同事们都很骄傲。"李文阳是纳通医用防护器材(天津)有限公司生产中心的高级总监,此时距离他投入口罩生产岗位整整两年。     

高校教师对形成性评价的建议与看法

为了解我国高校教师对形成性评价的认识情况,为高校开展形成性评价提供参考,通过问卷调查全国19所高校385位教师对形成性评价的认识、意见和建议。结果显示,93.25%的教师认为形成性评价有助于了解学生的学习情况,75.06%的教师更支持使用形成性评价,尤其是教龄在20年以上、课堂结束会进行小测的教师,71.17%的教师认为形成性评价成绩应计入学业成绩。由此得出结论：多数教师认同将形成性评价作为学业评价的主要方式。要做好形成性评价,须探索多种评价手段,增进教师对其的理解和认知。     

“生态学”课程思政教学体系的构建与实践

以“双一流”建设背景下东北林业大学“生态学”课程为例,从目前高校专业课课程思政存在的问题、“生态学”课程思政教学与改革的具体实施措施,以及“生态学”课程思政建设的具体实施效果等方面,系统探讨了本课程思政教学体系的构建与实践,包括思政元素提炼与挖掘、教学方案和内容设计、教学方法和手段改进与应用、多维度教学资源提供,以及全方位教学效果评价体系构建等,以期为新农科其他专业课程思政教学的开展和实施提供依据和参考。     

课堂,因学生提问而彰显生本——“认识乘法”教学的创新与思考

课前所思"认识乘法"是学生在学习了百以内数的加减法和连加之后安排的学习内容,是学生首次接触乘法。乘法是加法中一类特殊算式的提炼,是相同加数和的简便运算。对乘法意义的理解,是学习乘法计算、用乘法解决问题和除法等后续众多知识的基础,其重要性不容小觑。该课比较常见的教法是按教材的编排方式,提供相同数连加的情境,让学生感知相同...     

大蒜素对大鼠离心运动后血IL-6、CK、CK-MM和Ca2+变化的影响

目的:观察大蒜素对大鼠大强度离心运动后不同时相骨骼肌结构损伤及血液IL-6、CK、CK-MM和Ca2 变化的影响;方法:将雌性SD大鼠80只随机分为单纯运动组(A组)和用药运动组(B组),B组腹腔注射大蒜素20mg/kg/d。两周后观察各组在运动前及完成19~21m/min、坡度-16°的90min一次性离心运动后即刻、24h、48h和72h比目鱼肌结构及血IL-6、CK、CK-MM和Ca2 等变化;结果:运动后两组大鼠比目鱼肌结构都出现改变和损伤,A组表现最重。A组血浆IL-6运动后各时相较运动前明显升高,B组升高不明显。运动后两组血清CK-MM和CK都显著升高;B组在运动后即刻和24h血清CK-MM和CK显著低于A组。结论:大蒜素有助于减轻离心运动导致的骨骼肌超微结构损伤,对血浆IL-6水平升高有抑制作用。提示大蒜素对细胞膜通透性和完整性有一定保护作用。     

教学:从预设走向生成

传统课堂教学由于受现成性思维方式支配,过于追求预设性而变成一种线性的僵化的流程,学生的学习主体性遭遇漠视,教师的创造性受到限制。问题的解决在于现成性思维方式到生成性思维方式转向。生成性思维方式观照教学的必然产物是生成性教学。注重过程的复杂性,关注师生互动、重视利用互动中生成的新的资源,为师生自主性、创造性的发挥提供了新的空间。其实践策略为:充分预设,有效互动,教育机智。