全文获取类型
收费全文 | 13869篇 |
免费 | 42篇 |
国内免费 | 65篇 |
专业分类
教育 | 10683篇 |
科学研究 | 817篇 |
各国文化 | 44篇 |
体育 | 334篇 |
综合类 | 463篇 |
文化理论 | 73篇 |
信息传播 | 1562篇 |
出版年
2024年 | 43篇 |
2023年 | 145篇 |
2022年 | 179篇 |
2021年 | 197篇 |
2020年 | 222篇 |
2019年 | 189篇 |
2018年 | 124篇 |
2017年 | 228篇 |
2016年 | 212篇 |
2015年 | 385篇 |
2014年 | 820篇 |
2013年 | 845篇 |
2012年 | 1029篇 |
2011年 | 1106篇 |
2010年 | 1008篇 |
2009年 | 1028篇 |
2008年 | 1292篇 |
2007年 | 1123篇 |
2006年 | 814篇 |
2005年 | 751篇 |
2004年 | 492篇 |
2003年 | 424篇 |
2002年 | 387篇 |
2001年 | 293篇 |
2000年 | 263篇 |
1999年 | 117篇 |
1998年 | 66篇 |
1997年 | 51篇 |
1996年 | 48篇 |
1995年 | 27篇 |
1994年 | 14篇 |
1993年 | 19篇 |
1992年 | 12篇 |
1991年 | 12篇 |
1990年 | 4篇 |
1989年 | 6篇 |
1980年 | 1篇 |
排序方式: 共有10000条查询结果,搜索用时 0 毫秒
131.
读了梁衡老师发表在人民日报上的“匠人与大师”一文,感悟颇多,受益匪浅。梁老师把匠人与大师的区别归纳为:匠人在重复,大师在创造;匠人在实践层面,大师在理论层面;匠人较单一,大师善综合。他把大师比为辉煌的里程碑,把匠人看作是可贵的铺路石。得出社会需要大师也需要匠人。 相似文献
132.
经济的竞争,科学技术的竞争,归根到底是人才的竞争,国民素质的竞争。大学生是国家的未来、民族的希望,他们的素质状况决定着祖国未来的面貌。那么。在这个人文与科技都迅猛发展的21世纪,当代大学生该如何实现自我塑造呢?21世纪需要的是什么样的大学生呢?本文将就这个问题进行比较粗浅的探讨,希望有所裨益。 相似文献
133.
略论胡塞尔的理性崇拜 总被引:2,自引:0,他引:2
蔡报文 《四川师范大学学报(社会科学版)》1995,(3)
贯穿胡塞尔思想始终的主旋律是理性崇拜。早期胡塞尔推崇工具理性,后期胡塞尔则认为仅仅有工具理性还不够,还必须有价值理性和实践理性。为此,胡塞尔呼唤形而上学,希望并坚信借此能把欧洲从危机中解救出来。但由于胡塞尔错将理性先验化和独断化,所以又最终陷于非理性主义的泥坑。 相似文献
134.
135.
无产阶级革命的伟大导师恩格斯和马克思一同创立了历史唯物主义的宗教观。在恩格斯的革命生涯中,他一直很重视对宗教问题的研究,从青年时期起就写下了一系列论述宗教问题的论著,尤其是《反杜林论》。在这篇文章中恩格斯对宗教下了一个规范性定义:“一切宗教都不过是支配着人们日常生活的外部力量在人们头脑中的幻想的反映,在这种反映中,人间的力量采取了超人间力量的形式。”这一定义抓住了一切不同信仰形式的宗教和各种不同历史形态的宗教的本质特征——“人间力量采取了超人间力量的形式”,进而为人们理解宗教提供了方向。 相似文献
136.
137.
葛振林老英雄的逝世,《狼牙山五壮士》在一些课改教材版本的删除,加上前期刘翔、《天龙八部》编进教材,课程改革再一次成为舆论关注的焦点,在全社会引发了激烈争论,正反两方各执一词,莫衷一是。作为教研工作者,我们更需要冷静、理性地反思。一是把握系统性上有待加强。在各科出台的新课标中,虽然都提出了综合性学习,但立足于单科的“小综合”居多,各科共同开展“大综合”则是一笔带过。各科之间在课程目标上没有协调沟通,教材安排上没有有机联系,课程资源无法共同开发利用,真正的综合性学习难于开展。即使有的组织起来了,但仍处于单兵作战的… 相似文献
138.
人学问题贯穿于西方哲学发展的全过程 ,只是不同的历史时期 ,人学研究的侧重点和表现形式不同。它大致经历了古代的理性人学 ,中世纪的宗教人学 ,文艺复兴至近代的理性人学的否定之否定的过程 ,其后现代西方人学则向非理性、个性方面发展 ,马克思人学转向社会性、实践性方面发展 ,使人学成为真正的科学。 相似文献
139.
本文依据现代教育理论和素质教育的理念,分析了我国地方高校公共英语教学中存在的问题,探讨地方高校如何通过英语教学改革提高教学质量。 相似文献
140.
职业教育课程建设的理性思考 总被引:9,自引:0,他引:9
职业教育课程改革是职业教育改革的一项重要内容,本文从理性思辨的角度,对职业教育课程发展的基本趋向和发展规律作了探讨,提出了建立职业教育自己的技能课程体系的设想,用客观、发展的眼光,对课程改革作深层次的审视。 相似文献