思想政治课应关注中学生心灵的成长

思想政治课不仅是传授科学知识的载体,更是对学生进行思想教育、关注学生心灵成长的重要阵地。由于自身发展阶段的原因,中学生在成长过程中心灵成长往往会出现各种各样的问题和困难,所以思想政治课应该对其给予充分的关注。这就要求教师要充分挖掘课程资源并及时觉察学生的思想动向,实现教育与课程的有效统一。对学生的心灵我们可以从教会学生珍爱自己的生命,引导学生自觉地去追求、接近理性,培养他们感受爱、给予爱的能力三个角度来予以关注和培养。     

对新形势下加快区域经济又好又快发展的理性思考

加快发展,实现预期,就要把握国家政策导向,立足区域实际,抢抓发展机遇,加快转型步伐,以科学发展理念统领经济社会发展大局。     

藤花集 读画卷

当然,巫俊并非总是处于激情讴歌的状态。在他的许多其他作品中,曾经娴熟运用过的印象派光色斑斓的画法依然留下清晰的印记,但同时融入了新表现主义的抽象概括和宏大气度,所以少了几分斯文、精细和优美,多出几分疏放、粗砺和凝重,多出几分沉积已久的对社会历史的思索和理性力量。     

理性“我者”视角下“中国国家形象”塑造探析——基于2000-2013年中国电视纪录片对外传播分析

最早提出“国家形象”一词的是美国著名经济学家肯尼思·博尔丁（Kenneth Boulding）,他在1959年的《国家形象和国际体系》一文中指出：“国家形象是一个国家对自己的认知,以及国际体系中其他行为体对它认知的结合,是一系列信息输入和输出产生的结果。”国内学者汤光鸿在《论国家形象》一文中认为,国家形象是“外部公众和内部公众对某国的总体判断和社会评价”。     

美育,在地理课上绽放光芒

<正>美学家席勒说:"若要把感性的人变成理性的人,唯一的途径是先使人成为审美的人。"通过地理审美,我们能陶冶情操,并用地理美创造和谐而美丽的世界。地理学科虽然比一般学科更重于理性,以说理为主,但一味追求理性的东西,课堂会变得枯燥乏味,如果能适时注入美的情感,挖掘美育素材,渗透审美教育,让学生在接受理性观念的同时,获得丰富的美感,就能使地理教学活动生动活泼、引人入胜。     

语文教学应回归本质

正语文教学的根本目的是不断提升学生的语文素养,而语文素养又是什么?《课程标准》里有这么一句话说得很好:"具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。"但需要强调的是,学生语文素养的提升是基于"适应实际生活需要",脱离了这样的前提条件,语文教学要么进入理想主义而拔高要求,要么误入歧途丢掉本该要抓的东西。从教学的角度说提升学生语文能力和素养的主要途径是语文     

将社会主义核心价值观融入中小学教育全过程——访厦门市委教育工委副书记郭庆俊

正有着军人的飒爽风姿,又有着教育者的温润谦和,他就是军人出身的厦门市委教育工委副书记郭庆俊。他认为中小学阶段是人的价值观形成的一个重要的时期,处在这个阶段中小学生有很强的接受能力,但在一些是非问题的判断上却缺乏理性,在各种思想文化交流、交融、交锋的现代社会背景下,中小学生会在价值观上产生一些困惑和疑问,这就需要发挥学校教育主阵地作用,加强引领、坚持以德为先,引导中小学生培养和践行社会主义核心价值观,大力提升中小学生思想道德水平。     

青年人之于大学教育的反转思考

正长期以来,围绕"培养什么人""怎样培养人"这一教育的根本问题,无论是大学本身、教育主管部门还是理论界,从不同的层面进行了广泛深入地思考、讨论和探索,即包括从服务国家与社会发展的需求层面,也包括从促进人的全面发展层面。然而,如果换一个角度,立足"人"来看大学,或者说透过"人",从"人"的角度特别是青年人的角度来反转思考:青年人为什么值得接受大学教育?也许会对现行大学教育带来全新审视,对推动全面深化教育综合改革带来新的启示;也可能会让我们更加全面、     

任务驱动式教学在高职院校实用写作教学中的运用研究

针对高职学生学习意志力不强、主动性不够、态度不够端正、学习兴趣普遍匮乏等特点,高职院校"实用写作"课程需要大胆变革。在"实用写作"课上运用任务驱动式教学法,能有效激发高职学生的学习兴趣,提高学生的课堂参与程度,进而增强课程教学的有效性。     

培养语感与提高阅读和写作能力之探究

<正>写作者除了要有思想素养、生活素养、知识素养之外,还要有语感素养。夏丏尊、叶圣陶在《文心》中说:"强烈敏锐的语感是阅读能力与写作能力的核心。"语感是在语言训练中形成的对语言的感性与理性相统一的一种悟性,是体现在阅读与写作中对语言直接感知、领悟和把握的一种能力。一、语感是写作知识化为写作能力的中介写作知识不能直接转化为写作能力,要经过实践将其转