对我国法学本科教育的几点思考

法学是一门古老的学科,大学法学教育是大学教育不可分离的组成部分。在中国,大学法学教育虽然还很弱小,但却因其特殊使命——法治启蒙而不可或缺,因其本身对法学职业教育重任的无法承受和高等教育大众化阶段的必然要求而定位为素质教育,因而在实施教育中,应该兼顾理论学习与实践能力训练相结合,突出法学基础理论、专门知识和基本技能培养。     

钱钟书论文学的虚拟性

钱钟书认为"史有诗心、文心",这里的"诗心、文心"主要指涉的是文学的虚拟性。对此可以从其反复阐发的两个命题来理解:"诗可凿空";"文词有虚而非伪,诚而不实者"。对文学虚拟性的强调,凸显出钱钟书对文学主体性的认识,一定程度上构成对二十世纪以来以实证主义为代表的主流文艺社会学理论的一种反驳。     

研究式学习在《侵权责任法》教学中的应用

研究式学习是在老师指导下,学生自主完成一定的学习。在当前法学复合型人才培养模式之下,研究式学习的应用有助于提高学生学习的主动性、积极性等。《侵权责任法》是法学专业的核心课程,从其课程内容上看,适于展开研究式学习的应用。     

法律与社会经济资源之间关系的理论建构

历史法学的产生有其独特的渊源。在其研究理路的演进发展中,吸纳了社会科学及至自然科学研究中的诸多思想成果,成功地孕育了社会学法学和法律经济学等新兴法学流派。以这些新兴法学流派的研究手段研究法律史问题是近年来法学研究中一个重要的发展,我们视之为新历史法学研究的一个重要走向。究其各种研究进路,特别是一些外国精英学者的研究,     

幼师国际：衡量专业性的尺度——制定幼儿教师专业标准须关注的三个问题

孩子“入园难”,更难的是入好园;幼儿园缺教师,更缺的是好教师。但,何为好？何为不好？不好、好与更好差多少？没有标准谁都难以明辨,甚至连教师自身也会迷茫。而定这个标准有那么急迫吗？答案无论在密集出台的《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国十条）和各地学前教育三年行动计划中,还是在中央领导同志的有关讲话中都可见一斑。于是,国家幼儿教师专业标准（幼师国标）呼之欲出。而标准为什么而定？定什么？怎么定？面对城乡、区域、公办和民办的巨大差异,又怎么定得统一、合理、有效？为此,本刊邀请了教育法学、学前教育学、教育心理学的专家、学者,以及一线幼儿园园长,进行了多视角透析。     

实证分析法学在西方兴起之原因及其地位

在资产阶级革命胜利之前,由于先验思想占主导地位和对程序正义的价值认识不足,自然法思想占主导地位。资产阶级革命胜利后,实证分析法学是实证主义哲学在法学领域推行的必然结果,也是贯穿19世纪的欧陆主要资本主义国家立法活动的必然结果,为其法治建设奠定了坚实基础。     

论我国法科学生培养模式之重构

法学乃治国之学、权利之学和应用之学。法学教育在高等教育中占有举足轻重的地位,是实现依法治国方略的根本所在。然而,长期以来,我国传统的法学教育模式存在诸多误区。因此,确立以本科为基础的法科学生培养体系,探索实施专业划分的二元化模式,接轨司法考试,推进法学教育发展等,应成为时下革新我国法科学生培养模式的重中之重。     

实践性教学：中国法学教育的改革方向

中国法学教育经过了三十年的发展,逐渐成为显学。但是,法学毕业生＂就业难＂凸显了法学理论填鸭式教学方式产生的质量问题。提升法学教育的质量必须对法学教育进行实践性教学改革。在现有的法学师资和资源情况下,统一司法考试及诊所教育方式并不能真正达到实践性教学改革的预期目的。要实现实践性教学改革的目的应转变法学师资的评价标准,构建法学院与实务部门的资源共享平台。     

法学科研与教学的良性互动研究

高校的基本功能是人才培养、科学研究和社会服务,但中心任务是培养人才,教学、科学研究和社会服务共同服务于人才培养。以教学为中心,不断提高教学质量是学校工作永恒的主题。我国当下大学主要包括四种类型：研究型大学、研究教学型大学、教学研究型大学和教学型大学。虽然,其中的研究型大学要求教师在精力分配上侧重于科研,     

小议被害人学

被害人学,作为一门新兴的学科,无论是从理论层次上考察,还是在实践操作中,都面临着挑战。而作为被害人学之基础和核心部分的被害人,更是学界讨论的重点部分。现今,在该领域研究最多的是被害人诉讼权利保护和被害人赔偿等问题。然而,目前的研究思路多倾向于刑事诉讼法角度,涉及刑法思维的比较少。在作者看来,如果能在刑法中找到合适的点,融入被害人的权利以及相关内容,即是对被害人在实体法上的肯定与规范。此种研究路径扩展了被害人学的研究视野,而且也必将对被害人相关制度的构建提供更为坚实的基础。