北京师范大学——刑事法律科学研究院

一、机构性质与发展目标 　　北京师范大学刑事法律科学研究院（以下简称刑科院）成立于2005年8月，是北京师范大学重点建设的专门从事刑事法学研究的研究机构和研究生培养单位，是中国刑事法学领域首家且目前惟一具有独立性、实体性、综合性的新型学术机构。刑科院本着刑事一体化的宗旨，[第一段]     

法学素质教育培养模式构建

法学素质教育基本内容的界定应以法律职业的特殊性作为基点,体现法学教育专业学术性以及法律职业实践性特点。法学素质教育培养模式的构建应通过提升教学内容的实践性、开放性以及实践性教学的系统化、模式化来实现。     

关于目前红学论战中的哲学分岐

自从欧阳健于1991年发表了他的关于《石头记》脂评本是伪作这一发现后，毁誉两派展开了激烈的争论。欧阳健的发现是极有价值的。欧阳健是善意地指出胡适上了当，受了骗。他对脂本的考证实质上是胡适的考证工作的继续和发展。他是修正胡适的错误，不是往胡适身上泼脏水。这次论战的哲学分岐是马克思主义的实践论和胡适的先验论的分岐，是马克思主义的辩证唯物主义与胡适的实证主义的分岐，是马克思的认识论与资产阶级的常识论的分岐。这场论战的分岐焦点是：是否定胡适的认识论、方法论及其结论，还是捍卫胡适的认识论、方法论及其结论的问题。红学的出路在于把红学从胡适的统治下解放出来。     

法学教育与社会文化整合--兼及我国高校法律基础课程教学的现状及改革

由于传统文化根深蒂固，也由于商品经济一步发展的需要，文化整合势在必行。法律与文化有着密不可分的联系，而法学又是实践性极强的学科，所以，法学教育最有可能完成文化整合的使命。但我国已有的法律基础课程，由于设置的缺陷，并不能完成这一使命。通过对其改革而完成这一使命是必要的。     

我国成人教育中的法学教学改革研究课题问卷调查报告

2004—2005年,本课题组对北京、天津、保定、太原、杭州、台州6城市所在的8所院校(南开大学、浙江大学、中央广播电视大学、北京行政学院、河北大学、山西大学、山西行政学院、台州广播电视大学)的400名成人法学在读本科学生进行了问卷抽样调查。长期以来,我国成人法学教育究竟应当培养法学理论型人才为主,还是应当培养法律实务型人才为主,抑或法学理论和法律实务相结合的复合型人才为主,一直众说纷纭,莫衷一是。此次调查结果表明,法学理论与法律实务相结合的应用型人才应当是我们的主要培养目标。     

经济全球化与职业法律人才的培养

随着世界范围内的经济全球化进程不断加快，法学教育所面临的形势、培养模式、目标定位、教学内容、课程设置等必将发生深刻的变革。法学教育必须更新教育思想和育人理念，扩大国际国内的交流与合作，积极发展多维开放的教育模式，培养出符合时代发展的高素质复合型人才。     

大学生法学教育理念及方法初探

2002年我国推出国家统一司法考试制度，这一制度必然反映到大学生法学教育领域，大学生法学教育必须及时应对，主要包括理念和方法两个方面。理念方面应注意大学生法学教育的基本定位、中心任务、“完人教育”与“专才教育”的关系；方法方面应注意突出实践环节和专业、课程的设置，以及法学教师素质的提高。     

论法学话语的形式化

法学话语具有明显的形式化特点,由于法学话语涉及现实世界,它与一般形式化系统有所不同,三段论在法学话语中的运用具有特殊性。形式化对于法律功能的发挥具有重要意义。     

MOOC时代的法学教育:困境及应对

我国的法学教育如何改革一直是法学教育学界长期以来所探讨的问题,我国法学教育培养目标基本定位于培养实务型法律人才,但法学教育与法律实务的脱节使得我国法学教育面临困境.MOOC作为当今发展迅速、前景理想的教育模式,在与法学教育结合的过程中出现了适用法学教育范围有限、难以实现法学教育培养目标和缺乏法学教育需求的考核模式等困境,如何应对困境将成为我国法学教育改革的难点与突破口,应对方法主要包括建立相应的学习成果认证机制、设计适用MOOC的新型法学课程和采用SPOC以弥补MOOC的不足.     

对西方教育管理理论运动的回顾与简析

20世纪40年代末兴起的西方教育管理理论运动以逻辑实证主义为理论基础,向传统的教育管理学提出严峻的挑战。理论运动提出了管理事实与价值分离、假设—演绎系统、科学理论再造教育管理实践等一系列核心观点。理论运动对教育管理的发展有积极作用,但也存在局限性。该文着重回顾了理论运动的起因、背景,并对其核心思想、缺陷等进行了扼要阐述。