我国教育公平研究的知识图谱分析——基于2012-2017年核心期刊文献

自改革开放以来,我国教育公平的整体水平显著提高,但在某些方面仍有很大差距。为了更好地了解我国教育公平的发展态势,文章采用文献计量学和可视化分析的研究方法,将近5年发表在核心期刊和CSSCI期刊上的有关教育公平的文章,通过Citespace软件对作者情况、研究热点、研究发展趋势等进行分析。结果表明,我国关于教育公平研究学科领域主要集中在教育学,并且主要是高等教育与中等教育,刊物的载文量呈递减趋势,作者之间的合作少,研究机构主要是师范院校;关键词共现分析揭示了我国教育公平领域研究的热点为教育公平、高等教育、教育改革、教育发展、教育决策等;我国教育公平研究的发展趋势是高等教育、教育质量、职业教育、教育立法。     

当前我国教育公平状况浅析及对策探寻

当前,我国各个层级的教育都存在程度不同、表现不一的不公平现象,合理分配资源,转变教育观念,遏制教育腐败、关注弱势群体是改善教育不公平状况的有益探索。     

2010年度长江教育论坛暨《教育公平论》出版座谈会在京举行

2010年3月3日,正值两会召开之际和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》开始启动第二轮征求意见的重要时刻,长江教育研究院与人民教育出版社在北京共同举办了2010年度长江教育论坛暨《教育公平论》出版座谈会。     

人人呼唤教育平等

教育乃立国之本。受教育权是宪法规定的公民基本权利之一。目前中国教育面临两大问题：一是教育不均衡，二是教育不公平。政府已经充分意识到教育痼疾带来的危害，并正采取有力措施予以修正。     

我国职教公平治理的文献综述及前景展望——基于学术论文的定量统计

统筹发展、均衡发展以及一体化发展是当前我国职业教育公平治理的三种范式.文章以在“中国知网”检索到的有关职业教育统筹发展、职业教育均衡发展、职业教育一体化发展的学术论文为研究材料,采用内容分析法,对相关职业教育公平治理三种范式的文献从研究的时间序列和主题分布进行了分析,并在此基础上提出了未来我国职业教育公平治理研究的走向和建议.     

技术促进学习转型:重视创新教学和教育的科学测量——访经济合作与发展组织教育技能司司长安德烈亚斯·施莱歇尔北大核心CSSCI

安德烈亚斯·施莱歇尔(Andreas Schleicher)现任经济合作与发展组织(Organization for Economic Co-operation and Development,简称经合组织或OECD)教育技能司(Directorate for Education and Skills)司长和教育政策特别顾问,一直致力于促进该组织工作在全球的推广,加强国际合作。经合组织教育技能司长期致力于帮助国家和个人发展知识和技能,推动更好就业与生活,促进财富创造与社会包容。该组织通过开展PISA测试(国际学生评估项目)、TALIS项目(国际教学调查)、AHELO项目(高等教育学习成果测评)和PIAAC项目(国际成人能力测评)等项目,鼓励世界各国比较各自经验,相互学习。加入OECD之前,施莱歇尔先生是国际教育成就评价协会(Analysis at the International Association for Educational Achievement,简称IEA)的主任。曾在德国学习物理,在澳大利亚获得了数学和统计学的学位,获得众多奖项,包括以战后联邦德国第一任总统名字命名的"特奥多尔·霍伊斯奖",并获得海德堡大学荣誉教授称号。2015年5月,在青岛由联合国教科文组织和中国教育部合作举办的首届国际教育信息化大会上,施莱歇尔司长作了题为"学习转型:重视创新教学"的主题演讲。在本次访谈中,他阐述了OECD在教育信息化方面的举措、规划和教师培训在教育信息化进程中的重要性,并指出目前技术的更新换代在某种程度上是在扩大差距而非缩小差距,因此需要有效的策略予以干预,建议各国应该注重有效的教育投资,为国家的未来发展助力。     

论我国高等教育公平的价值取向与对策

教育公平主要包括教育权力平等和机会均等两个方面，高等教育公平是一个复杂的不断发展的概念，它的核心是制度或规则的公平，因而，我们在政策抉择中，应完善高等教育体制，改善高等教育过程，提高高等教育质量以及关注弱势群体，建立有效补偿机制，以实现我国高等教育公平与效率的和谐共生。     

日本教师的“定期流动制”

中国“入世”之后，教师将拥有更好的成长与发展机会，在选择去留方面也将享有更大的自由。但目前我国在中小学教师流动方面的制度和法规还不健全，使得管理教师流动还存在着相当的难度中日两国在教师管理上有许多相似之处，日本教师的“定期流动制”相当规范，并且富有成效。     

“千万别管”？胡说!（三则）

所谓自由的边界就是警戒线，也就是禁区的边界。自由多，也就意味着规则多，犯规的机会多。譬如一个乡下人有了进城打工的自由，就必须学会在城市生活的规则；一个中国人有了出国的自由，他就必须学会国际社会的规则；孩子，则更需要家长、老师为他们的行为设定界限。     

孔子有教无类思想及其对和谐教育的启示

孔子"有教无类"的教育思想与当今社会提出的和谐教育有一定的相同之处,但和谐教育、和谐社会的教育公平又不完全等同于有教无类.今天的"无类"教育有新的问题、有更广泛的涵义,如何在实践中逐渐地解决这些问题,最终实现和谐教育是当今一个很重要的教育议题.