高考改革究竟要改什么

日前,国务院颁发《关于深化考试招生制度改革的实施意见》,经长达三年之久的研讨制定,众望所归的高考改革终于破冰启动。《实施意见》的一个显著特点,是将保障教育公平放在突出的位置。主要措施中半数的条款涉及教育公平,如提高中西部地区和人口大省高考录取率、保障农村学生上重点大学、减少和规范考试加分、扩大使用全国统一命题省份、自主招生放在统一高考之后、逐步取消高考录取批次、改革监管机制确保考试公平等等。另一个特点,是确立了试点先行、渐近、理性的改革策略,只在上海、浙江两地开展试点,而且是在三年之后的2017年实行,从而稳定了大局。     

教育公平视角下的超常儿童教育模式研究——以“少年班”为分析对象

为了促进超常儿童的发展,现今国内很多地方开设了"少年班",笔者认为"少年班"的开设违背了教育公平。在教育公平的视角下,要使超常儿童得到更好的发展,普通学校可以借鉴"少年班"内部的一些办学模式,从而使超常儿童得到长足发展。     

关于农村义务教育公平问题的思考及对策研究

实现城乡义务教育公平的关键是实现教育机会均等,确保农村学生依法享有受教育的基本权利,并得到全面发展。针对当前农村义务教育价值取向不合理,学校分层现象严重,教育资源配置不均衡现状,应通过促进农村经济发展,以公平为原则制定教育政策,改变农村义务教育理念,科学合理配置教育资源,加强农村教师队伍建设等逐步实现城乡义务教育均衡发展,提高农村义务教育质量。     

基于教育过程公平的农村学前教育发展研究

选取教育过程公平的角度作为切入点来看农村学前教育的发展,对农村学前教育教师队伍专业化程度低、稳定性差、师幼比差距显著、硬件设施缺乏、经费严重不足等现状及原因进行了剖析,并针对该现象提出了公平合理分配有限的学前教育公共财政资源、健全国家资助政策体系保障弱势群体的受教育权、建立起公平化、制度化、规范化的幼教资格等行之有效的对策,以促进我国农村学前教育的发展。     

警惕教育界的“伪创新”

正教育家的成长、教育的创新都需要思想力和判断力,教育创新已成为一个非常时尚的话题。有些创新的确用新思想、新方法、新技术、新手段,解决了教育面临的一些新问题。但毋庸讳言,一些号称创新而其实并非创新的"伪创新"日益泛滥,其形式可能多种多样,但本质都是"皇帝的新装",自欺欺人,难以解决根本问题。     

聚焦全国两会 关注教育热点

正十二届全国人大二次会议和全国政协十二届二次会议,分别于2014年3月5日~13日和3月3日~12日在北京召开。国务院总理李克强在十二届全国人大二次会议上所作的《政府工作报告》,是党的十八届三中全会召开以后的第一份政府工作报告,也是本届政府上任以后的第一个报告,引起了海内外的广泛关注。教育是民族振兴的基石,教育公平是人民群众最关心、最直接、最现实的利益问题之一,努力办好人民满意的教育,需要社会各界的支持和参与。两会期间,全国人大代表和政协委员围绕教育热点问题,积极建言献策,提出了许多有深度、有见地、高质量的建议和提案。     

好教育的标准

正日前参加中国教育家年会暨"中国好教育"盛典时,对其主题"好教育,强国梦"印象颇深。简单6个字,道出了中国人对好教育的深切期盼。究竟什么是"好教育"?不妨借用十八大报告的提法,那就是人民满意的教育。人民满意的教育又有什么标准?盛典主办方用"公平、人本、责任、奉献"表     

初中英语学困生转化方法探析

<正>英语学困生普遍存在于各所初中,如何转化学困生这一问题目前亦成为令广大初中英语教师非常头痛的问题。在传统的英语课堂教学中,很多教师对于学困生采取的办法是置之不理,让学困生自生自灭。这样的处理方式对于学困生来说是非常不公平的,也违反了教育平等的基本原则。初中英语学困生的有效转化问题已经刻不容缓,我们必须要采取有效的方法对学困生进行转化。下面,我谈谈自己总结出的一些方法。一、寻求家长的帮助,共同转化学困生     

政治资本失衡对民众弱势心理的影响机制研究

随着社会政治、经济、文化的快速发展,中国社会各领域的不公平问题日益凸显,这将深刻影响着人们的心理状态。民众弱势心理成为这一时期社会各界关注的焦点。本文采用规范研究和实证研究相结合的方法,探讨政治资本失衡对民众弱势心理的影响机制。层级回归分析结果表明,政治资本失衡对民众弱势心理的产生具有显著正向作用;同时,政治资本失衡通过社会公平感和相对剥夺感的完全中介作用间接影响民众弱势心理的产生;自我效能感对政治资本失衡-弱势心理关系的调节作用显著。文章在此基础上提出相应干预策略。     

有源 有序 有质——基于“先学后教”理念的有效互学三原则

正课堂教学改革的不断深化推动着"教"与"学"的关系发生根本性的变化,越来越多的学校把先学后教作为课改的行动理念和目标,大力促进课堂学习方式的变革。然而,不少先学后教的课堂还存在流于形式、缺少内涵实质的问题,特别是对先学后教的常态学习方式之一的互学方式的运用随意化、