浅谈提高小学语文课堂教学效果的几种途径

小学语文是一门基础的工具性学科,其课堂教学呈现为一种以课本为凭借、以培养语文能力和发展智力为内容的综合性训练结构.教师在语文教学中,应该从学习主体的需要出发,提高学生的学习主动性,掌握各种行之有效的教学技巧,以便达到更好的教学效果.在语文的课堂教学中,可以从以下几个方面入手,强化学生的主体作用,促进语文课堂教学的顺利进行.     

学习策略研究概述

学习策略研究近年来已成为教育学、心理学领域研究的热点问题。本文对国内外学习策略研究的实质 ,学习策略研究发展的脉络 ,个体策略发展的阶段特征、年龄特征和水平特征以及策略的体系构建和策略的教育训练六个方面进行了归纳与总结 ,以为国内学习策略研究的进一步开展提供借鉴     

尊重学生的个性 健全学生的人格

一、为什么要尊重学生的个性,健全学生的人格 我们时常能够听到这样教育学生的语言:"我这样做全是为了你好,你为什么还不理解".细细分析教育者的行为,大多不是严厉的管教就是过分的放纵,这种极端式的教育,其实质是教师不够尊重学生.     

对布卢姆掌握学习理论的再认识

:布卢姆在 60年代提出了掌握学习理论 ,其中心思想是 :只要提供最佳的教学并给以足够的学习时间 ,多数学生能获得良好的学习成绩。掌握性学习必须树立新的学生观 ,并采取一系列掌握学习程序。今天 ,在实施素质教育时 ,重新审视和借鉴布卢姆的这一理论 ,在理论和实践两个层面上都具有重要的现实意义     

谈外国文学的应试方法与技巧

外国文学是汉语言文学专业的主干课程，也是全国高等教育自学考试中文专业的必考科目之。但由于外国文学史时间跨度很大（从古希腊一直到二十世纪。东方文学部分也是上下几千年），内容又涉猎很广，所以很多学员感到复习起来无从下手，搞不清自己到底应该记住些什么以应对考试。因此，要复习好这门课，掌握方法和抓住重点就显得特别重要。     

机械制图教学的几点体会

文章针对《机械制图》教学实际情况,提出了四个关于制图教学的原则:科学性与思想性统一的原则;掌握知识和发展智力统一的原则;理论与实践相结合的原则;直观性与启发性相结合的原则.     

影响学习的非智力因素浅析

布鲁姆的“掌握学习”理论认为，只要提供合适的环境和足够的学习时间以及适当的帮助，95％的学生能够学好每一门功课，达到确定的教学目标。但是，教学的实际情况却不容乐观，有相当一部分学生数学学科成绩低下，对数学产生厌学的情绪。根据布鲁姆的理论，学生学习差的原因并不在智力上，而是一些非智力因素所造成的。本文拟对影响学生数学学习的非智力因素状况作出分析，并从教育教学方面的对策提出一些看法。     

语文教学中学法指导的实践探索

叶圣陶先生说：“教是为了不教，语文教学的最高境界是教会学生自能读书自能作文。”教给学生语文学习的方法、技巧，让他们掌握方法主动学习，才能使他们受益终生。如何进行语文学习方法的指导呢？笔者在语文教学实践中．做了以下几个方面的探索与尝试。     

形成性评价与聋校语文教学

聋校语文教学大纲虽然对语文教学的目的提出了要求 ,但对具体教学的每一单元及课时应把握到何种程度 ,如何提高学生对单元及课时知识的掌握 ,尚缺乏明确可靠的衡量标尺。鉴如此 ,我们在近三年的教学中尝试运用布卢姆 :“掌握学习”理论 ,引入“单元形成性评价” ,取得了点滴成绩 ,现将有关探索及认识撰成此文     

理性官僚制的人文救治

本文以理性官僚制为分析对象，阐述了理性官僚制产生的前提条件、存在方式及其主要特征，揭示了理性官僚制的固有悖论，并提出了在行政环境飞速变化的现代社会，对理性官僚制进行救治的相应措施。