谈数学创造性思维能力的培养

学生学习的数学知识虽然是前人创造性思维的结果,但学生作为学习的主体处于再发现的地位,学习活动仍具有数学发现和创造的性质,所以说数学创造性思维不仅存在于数学家的创造活动中,也存在于学生的学习活动中。数学教学实质上是数学思维活动的教学。教师在数学教学中,只要改变教学思想、改革教学方法,培养学生数学创造性思维能力是切实可行的,下面结合笔者的教学实践,谈谈几种思维能力的培养。     

论"课程内容即学习者经验"及其教学启示

学习者经验取向的课程内容实质是一种认知的课程内容取向,这种取向对课程内容的本质有了新的理解,对学习者个体的背景知识在学习过程中的重要作用给予了充分的肯定,认为只有被学习者内化了的教学经验才作为课程内容。由于最终的课程内容需要经历学习者的重构,教师必须对学习者施加正向的干预,同时警惕负向的课程内容出现。     

“明天”是这样一个词

"明天"是一个什么词?如果有人向你提出这样一个问题,你该做出怎样的回答呢?简单想来,答案应该是这样     

浅析劳动就业权

劳动就业权是法律赋予劳动者的一项重要权利.我国现行劳动法律在这方面的规定,虽然略显单薄,具体法律条文也过于原则性、提纲性,但蕴涵其中的基本法理精神还是清晰的,丰富的.充分认识和正确理解劳动就业权,对劳动者正确行使劳动就业权利,切实好维护自身合法权益具有重要意义.     

汉字形义联系与其文化蕴涵特征

汉字结构方式对其传载历史文化信息具有非同寻常的影响。汉字形义联系的紧密程度,与其文化符号的价值程度成反比,即形义联系越曲折松散,其传载历史文化信息的可能性就越大,就会有越多的机会深入探讨种种相关的历史文化内容及先民观念意识,进而深入探讨汉字的文化蕴涵。     

实质等效:疫情期间在线教学最低目标的实现与超越

新冠肺炎疫情期间实施的大规模在线教学效果的研究显示了"与传统教学实质等效"的成绩,同时又表达了对仅仅达到实质等效的不满.研究从媒体比较研究的历史中溯源,以寻求实质等效的含义.研究发现,远程教育中媒介传递的教学是在达到传统教学效果基础上,解决了异地学习问题,实质等效已经含有对传统教学的超越.对实质等效低效的质疑,是对媒介传递的教学功效的双重期待:不但解决远程学习问题,还要获得优于传统的学习结果.已有的媒体比较研究受研究范式的束缚,用"非显著差异"掩盖了媒体教学实际上超越了实质等效,优于传统教学效果的事实.最后,提出超越实质等效的方法,即开展与新技术相匹配的教学设计方法的研究.     

语言对比研究的TC

人们对语言对比研究中的重要概念TC的认识有分歧,不同的理解造成不同的分类.从语言的基本事实出发,TC应该是对比研究中具有相对性意义的对比参照物.     

略淡中西文化交际中语言禁忌与语用失误问题

语言和文化都蕴涵着本民族特色的传统和价值观，在跨文化交际中若忽视这一现象，就会导致交际障碍甚至交际失败，了解语言禁忌现象并分析中西交际中语用失误的原因以对外语教学提供指导意义。     

汉英文化中植物符号表征差异的分析

不同文化背景的人们相互交际是一个非常复杂的过程 ,在交际中由于不同文化背景的人的认知行为、价值观念和思维模式不同 ,对同一事物有不同的理解 ,不了解这些差异就会导致交际的失败。因此 .对汉英文化中植物符号的蕴涵意义要有所了解 ,这对提高跨文化交际能力是十分必要的。     

高中语文核心素养的实质及培养路径研究

随着教育理念的发展和提升,我国人才培养方向 发生了根本的改变,根据国家发展需求培养高素质人才已经成 为现代化教育的出发点和落脚点。高中语文核心素养的提升 需要对核心素养有清晰的认知,需要课堂教学与课下学习的配 合,需要教师和学生的共同努力。