基于核心素养培养下高中物理教学实践研究

物理是高中理科知识学习中比较难的一门学科,主要是通过物理知识解释生活中的物理现象。高中物理教学在教学能力培养方面,主要是以实验能力、生命安全教育等多项知识学习为主,经过理论内容化讲解与学习方法指导,培养学生的自主合作与探究能力。以优质化的物理教学课程设计,实现良好的物理知识渗透,让学生可以在应试教育中提升成绩,在生活中灵活运用课本知识,成为高素质的物理人才。     

互联网背景下小学体育教学信息化的探索与实践

随着社会科技的迅速发展,小学阶段的体育教学也发生了很大的变化,传统的小学体育教育已经无法满足学生的学习需求,所以,教师就可以尝试在互联网背景下开展小学体育教学信息化的探索,给予学生一个全新的体育学习体验。教师首先就可以尝试着利用互联网来进行翻转课堂,提高学生的知识转化率,让学生有一个扎实的理论知识基础。然后在之后的教学中尝试去激发学生的体育兴趣,让学生可以主动的参与到教学中来。另外,使用多媒体为学生示范标准教学动作个性化体育课堂的开展,以及电子档案的建立都能够大大的提升教师讲课的效率,构建高质量的小学体育课堂。     

融媒体时代出镜记者的实践教学探究

融媒体时代给传统电视新闻节目带来了前所未有的机遇与挑战。如今,随着技术的发展,新闻直播报道已成常态,更是重大新闻事件报道的首选,而出镜记者作为现场报道中不可或缺的角色发挥着重要作用。高校在培养出镜记者的过程中,应结合当前媒体的发展趋势,不断创新教学模式,培养一批社会需要的应用型专业人才。     

新时代高校思政课改革的基本逻辑及实现路径

习近平总书记对政治理论课建设提出了“八个相统一”等具体要求,也对加强思政课实践教学、加强历史文化资源的运用等提出了具体要求。当前,要以习近平关于思政课改革的系列重要论述为指导,构建以主动适应当前思政课教学的新形势和青年大学生新特点为导向的全新的思政课创新形态体系,从教学组织形式、教学资源、人才队伍、课程面向、传播场域五条路径推动思政课改革,并力求形式、内容、技术、效用等方面的价值表征。     

数据可视化在新冠疫情报道中的实践与反思研究——以澎湃美数课微信公众号为例

新冠肺炎疫情引发了社会公众的广泛关注,各大媒体报道纷至沓来。在对新冠疫情的一系列报道中,数据可视化扮演了极其重要的传播角色。本文以澎湃美数课微信公众号新冠疫情专题报道为研究对象,着重分析其报道特点、内容以及视觉传播效果,并对可视化存在的不足进行反思,为我国数据新闻在突发性公共卫生事件中的应对提供一定的经验借鉴。     

守正创新：中国特色国际新闻传播人才培养研究

本文立足我国国际传播能力建设重大战略,探讨新时代国际新闻传播人才培养的目标、体系与方法。文章指出,国际新闻传播教育要坚持“价值引领”,厚植爱党爱国情怀,强化国情社情认知;要创新“知识传授”,努力探索外语与专业融会贯通、史论与实践有机结合的人才培养模式;要强化“能力培养”,致力于塑造具有融合传播力和实践创新力的后备人才队伍,加快构建具有中国特色的国际新闻传播教育体系,为服务国家国际传播事业大局提供坚实人才支撑。     

编辑实践中的作者群体及其生态构建

作者是文本的创造者,是编辑生态系统的起点,也是编辑实践的作用对象。编辑通过强化作者意识、理解作者需求,提升专业水平、服务作者工作,提高媒介素养、改善文本质量,加强职业道德修养、赢得作者信任,充分调动和发挥作者在编辑实践中的作用。作者生态的良序建构和编辑活动的长效发展,需要从完善体制机制、发挥媒介功能、强化品牌效应、培育作者队伍等方面着力。     

校地共建“乡村振兴学院”:理论依据、战略基础与实践遵循

在实施乡村振兴战略的背景下,高校和地方政府要依据“三重螺旋模型理论”,根据乡村振兴发展需要,优化构建新型校地战略合作关系,共建新时代“乡村振兴学院”,遵循政策性、区域性、阶段性和特色性的基本原则,深入探索人才培养、技术扶持、政策研究、示范建设“四位一体”办学定位,建立有效的运行保障机制,助力乡村振兴.     

小学数学项目化学习的实践策略探究

目前,小学数学教学改革工作已经进入深水区,如何进一步优化小学数学教学,是摆在小学数学教师面前的重要问题。小学数学教师需要在课程教学中不断融入更多、更先进的育人模式,以加强对学生的培养,提升教学质量。文章以小学数学项目化学习的实践为切入点,先简要阐述了小学数学项目化学习的实践原则,而后又基于小学数学项目化学习的实践需求,提出了明确项目目标、进行弹性分组、分配学习任务、实现阶段评估、强调技术应用、优化师生互动、注重反思渗透等多项小学数学项目化学习的策略。     

基于计算思维培养的高中信息技术教学实践研究

学生在生活情境问题中运用计算思维形成解决问题的方案,体验信息技术行业实践者真实的工作模式和思考方式,能够发展和提升学生的计算思维。在以生活情境为导向,以可擦写小白板为教具,以学历案为学习起点的课堂上,学生进行相关问题的抽象与建模、设计算法、编写程序、调试运行,体验计算机解决问题的过程,从而形成计算思维。