全文获取类型
收费全文 | 189460篇 |
免费 | 193篇 |
国内免费 | 599篇 |
专业分类
教育 | 161904篇 |
科学研究 | 9222篇 |
各国文化 | 96篇 |
体育 | 3123篇 |
综合类 | 4734篇 |
文化理论 | 1027篇 |
信息传播 | 10146篇 |
出版年
2024年 | 1139篇 |
2023年 | 4173篇 |
2022年 | 4463篇 |
2021年 | 4578篇 |
2020年 | 4522篇 |
2019年 | 4926篇 |
2018年 | 2362篇 |
2017年 | 4143篇 |
2016年 | 4841篇 |
2015年 | 6742篇 |
2014年 | 16141篇 |
2013年 | 13722篇 |
2012年 | 15474篇 |
2011年 | 16202篇 |
2010年 | 14189篇 |
2009年 | 13695篇 |
2008年 | 15520篇 |
2007年 | 11140篇 |
2006年 | 7876篇 |
2005年 | 7313篇 |
2004年 | 4482篇 |
2003年 | 3408篇 |
2002年 | 3152篇 |
2001年 | 2574篇 |
2000年 | 1790篇 |
1999年 | 467篇 |
1998年 | 359篇 |
1997年 | 249篇 |
1996年 | 133篇 |
1995年 | 104篇 |
1994年 | 105篇 |
1993年 | 74篇 |
1992年 | 57篇 |
1991年 | 60篇 |
1990年 | 25篇 |
1989年 | 19篇 |
1988年 | 10篇 |
1987年 | 4篇 |
1986年 | 6篇 |
1985年 | 1篇 |
1984年 | 7篇 |
1983年 | 1篇 |
1980年 | 1篇 |
1957年 | 2篇 |
1956年 | 1篇 |
排序方式: 共有10000条查询结果,搜索用时 15 毫秒
121.
122.
李晓年 《包头职业技术学院学报》2006,7(1)
近年来,公立高校屡屡作为行政主体被推上被告席,法院对高校成为行政诉讼被告的适格性作过不可置否的判决.而公立高校在何种情况下能作为行政诉讼被告主体和作为行政诉讼被告方应有的诉讼权利以及承担的义务是一个全新的课题.文中在分析公立高校成为行政诉讼被告的可能性、法律依据和实践的前提下,提出完善高校行政诉讼被告资格的对策. 相似文献
123.
巧用多媒体进行生物实验方式改革的探索与实践 总被引:1,自引:0,他引:1
杨野 《中国教育发展研究杂志》2006,3(6):63-64
开放式综合实验,“寓教于乐”是新课标理念所倡导的力求改变学生学习方式的一种探究性学习,它注重引导学生主动参与、勤于思考、乐于探究,它注重过程,重体验,重实践。在实践中,学习科学的探究方法,提高分析和解决问题的能力,培养交流与合作能力,突出创新精神和实践能力。把学生和自然有机的结合起来,让学生在愉悦的情境下,充分体验实验的乐趣,从而不断探索科学的奥秘。然而,目前的实验教学却仍然没有改变实验程式化的束缚。 相似文献
124.
校本课程开发与南孔文化结合,进行阅读教学、沙龙、戏剧创作表演和网站建设等多种形式的开发。这类校本课程开发的尝试,既对儒家文化、南孔文化的现代诠释具有独特的价值,又可以达到整合学科课程,培养学生探究意识及实践能力的目的。 相似文献
125.
126.
小议《电工基础》课程的教学思路 总被引:2,自引:0,他引:2
黄文啟 《江苏经贸职业技术学院学报》2004,(4):94-95
《电工基础》课程通过引入生产生活中实际电路分析 ,与后续课相连 ,抓好实验环节 ,以适应职业技术教育的要求。 相似文献
127.
语文教材中有许多名篇佳作,这些美文无一例外地蕴藏着丰富的内涵。读懂、读透这些文章绝非一件易事。在教学实践中,老师读不透教材的事屡有发生。现从中摘取三例,与同道共勉。 相似文献
128.
差异教学很早就有人提出过了,从分层作业到分层教学、分类教学、异步教学等,每一种形式都在一定程度上实现了差异教学的目标。但在新课标的理念指导下,一些差异教学受到了挑战,焦点就是教师是否关注了学生的情感与态度。 相似文献
129.
社会实践性教学是职业教育教学的主要环节,构成一个完整的实践教学体系,要保证实践性教学质量的有效进行,就必须建立起实践性教学质量的评估检查体系,其评估体系的建立应具有职业院校教学质量评估体系独特的特色,应能推动职业教育教学的发展。 相似文献
130.
曾建慧 《福建教育学院学报》2006,(6):84-86
在全面推进以培养学生的创新意识和实践能力为核心的素质教育进程中,数学教师应充分利用其主阵地——课堂,改变以往重知识传授、轻能力培养的传统教学模式,把学习数学的主动权交给学生,适时进行角色变换,唤起学生的主体意识,让学生自主学习,以提高课堂教学的效率。在教学中,如何充分体现学生的主体性,培养学生主动学习的习惯,是当前迫切需要研究并解决的问题。如何去解决?笔者结合多年教学实践,谈几点看法:一、激发学习的兴趣。兴趣是学习动机中最现实,最活跃的成分。学生有了兴趣,注意力就会集中和稳定,就有克服困难的毅力,对学习就会坚持不 相似文献