冷势逼人:审智散文中的“南帆式追问”

当代审智散文创作中,南帆是杰出的代表。总体看来,南帆的审智散文具有"冷"、"势"、"巧"的特点,这正源于他在散文创作中的不断追问:在"追问"中为人物和历史正名,在"追问"中揭示事件背后的深层意蕴,在"追问"中阐述人生的哲理和生存的智慧。南帆的这种追问艺术带着他独有的思想气息,具有"冷势逼人"的特点,可以称之为"南帆式追问"。     

日本小学音乐科教材《小学生的音乐》特色分析

教材文本的“特色”能直接反映教材文本质量。本文主要针对日本选用最广泛的、最具代表性的教育艺术社出版的《小学生的音乐（1-6）》教材,对其特色进行分析,探讨其对我国小学音乐教材修订的理论和实践价值。     

小额诉讼实践中的问题与制度完善

小额诉讼制度自2013年1月1日施行以来其实践效果不甚理想,存在小额诉讼程序适用率低、调撤率高和程序简化随意性大等问题。本文从小额诉讼程序适用的强制性问题、一审终审制问题、调解与和解问题以及程序正义实现问题等四个方面对上述问题进行了分析。加之对域外小额诉讼制度的借鉴,得出我国小额诉讼制度的完善之道,即逐步放开程序选择权、完善一审终审的救济机制、加强调判结合以及保障程序正义。     

基于审辩式思维的高考作文命题规律

基于审辩式思维的高考作文命题,能引发学生的思考,让学生理性辩证地表达个人观点。从高考题目中寻找命题方向,研究写作重点,探寻写作发展规律,对当前写作教学具有重要意义。通过研究近年尤其是2022年高考作文命题,探究基于审辩式思维的写作规律,在掌握规律与把握审辩特点的前提下,不断提升学生的语文素养,实现立德树人的根本任务。     

基于审辩式思维论证教学的微项目化居家实验——以“动量守恒定律”单元教学为例

借鉴项目化学习设计和审辩式思维论证教学模型,结合案例说明从教学资源视角挖掘居家实验的功能和价值,实施基于审辩式思维的论证教学,更能发挥居家实验的优势,提升学生的科学论证能力。     

主题意义引领下的主教材与绘本融合教学探究

主教材与绘本融合教学不是主教材与绘本的简单叠加以及由此衍生的各种模式,而是以目标为导向,在主题意义的引领下,以语篇为依托,在主题语境中设计各种语言实践活动,着眼于学生核心素养的培养。本文从主题意义、语法、词汇入手,尝试为教师提供主教材与绘本融合教学的案例参考。     

从“入文”到“出文”：资料在学习任务群中的能动嵌入——以统编版语文教材六年级上册第八单元为例

以学习任务群的视角观照统编版语文教材六年级上册第八单元,教师可以通过“设计鲁迅云上纪念馆”这一大任务,能动地使用资料,进行整体规划与设计,充分发挥资料在学习任务群中的综合效应,实现从“入文”到“出文”的跨越。     

基于损伤失效模型的航空复材板钻削分析

基于损伤失效模型,对碳纤维复合材料层合板的钻削过程进行有限元建模。通过钻削过程分析,将钻削历程分为钻入、稳削和钻出三个阶段,分析了钻削轴向力变化规律。研究表明,稳态钻削时平均钻削力为266.5 N,钻入和钻出过程钻削力变化斜率分别为0.62 N/s和-1.77 N/s。分析钻削过程树脂破坏和纤维破坏过程,发现其形貌主要受刀具横刃和切削刃影响,树脂与纤维应力呈圆形和十字形分布,最大损伤应力分别为191 MPa和1450 MPa;最后对钻入口与钻出口破坏程度进行分析,结果表明钻出口撕裂程度明显大于钻入口。     

质疑•证疑•体认:在历史教学中培育审辩式思维的路径

审辩式思维是学生历史学习中非常重要的一种思维,本文以审辩式思维为切入点,界定了审辩式思维的内涵,探讨了审辩式思维的教与学的价值。以“辽宋夏金元的经济与社会”一课为例,探讨了质疑、证疑、体认作为审辩式思维在历史教学中培育的路径。     

《中国职业技术教育》编辑部投稿声明

近期,我们收到多名作者投诉在网站投稿本刊被要求交纳审稿费后论文没有发表的问题。为保护作者利益和本刊声誉,特作如下声明:1.本刊不收取任何版面费及审稿费,若投稿作者收到缴纳相关费用的通知,均系盗用本刊名义实施诈骗。