音乐审美趣味的客体信息

音乐审美趣味的生成机制虽然主要是音乐审美主体功能的表现,但作为功能与信息相互作用的产物,它实际上是由音乐审美主客体并及时空环境三方共同作用的结果,是一种立体的、动态的、有序的、多层次综合性的结构机制。它是在无数次音乐感知和审美体验中逐渐积淀并形成的,并且,这种定向一旦形成,无论对音乐体裁和音乐风格的选择,还是对音乐表演形式和音乐元素的偏爱,以及在音乐审美方式上,都会形成一种审美心理定势,一个相对稳定的趣味观。     

音乐教学中的审美教育

音乐教学不仅要通过欣赏、唱歌、律动等来进行基本技能的训练,更重要的是要引导学生从教材、教学中感受美、表现美、创造美,使他们在情感上受到熏陶、思想上受到教诲、心灵上受到启迪。那么,如何通过音乐教学,让学生接受音乐,提高审美能力呢？     

中国红歌的审美特质

中国红歌具有十分丰富的审美特质,正是这种审美特质,点燃了人们今天演唱红歌的满腔激情。中国红歌中最显著的崇高美质和豪迈美质,更是激励今天人们为中华民族振兴而积极进取、奋发向上、前赴后继、勇往直前的巨大精神力量。     

浅谈人教版高中语文教材中西方现代派小说的审美教育

审美教育简称美育,核心是情感教育,是通过生动形象,来达到动之以情的目的。它使人热爱美,从感情灵魂深处趋善美、憎恶丑从而培育人们的美好情感,净化人们的情操品质,提升人们的精神境界。     

《赤壁赋》的审美教学

语文美育,是在语文教学活动中,对学生进行审美教育的活动。中学语文美育,是中学语文教学的目标之一。《关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》强调：＂美育不仅能陶冶情操、提高素养,而且有助于开发智力,     

阅读教学法之“读——品——写”探析

阅读可以启人心智,感受别样人生。高考对阅读的要求是：能阅读鉴赏中外文学作品,能了解小说、散文、诗歌、戏曲等文学体裁的基本特征及主要表现手法。对文学作品进行阅读鉴赏时,要注重审美体验,通过感受形象,     

浅谈高中语文探究性阅读教学

高中语文新课程注重学生语文应用能力、审美能力和探究能力的培养,明确要求学生＂能主动进行探究性学习＂,因此,在阅读教学中,我们必然应把重点放在引导学生对课文的自主探究,提高学生阅读理解与鉴赏作品的     

教师应在课堂上用“激情”点燃“激情”

长期以来,语文课堂的高耗低效一直被人批评,教师缺乏激情,学生缺乏兴趣,原本应充满审美情趣的语文课堂变得沉闷压抑。要想改变语文课堂教学的现状,最有效的方式就是激活课堂气氛。把语文课从过去那种沉闷的教学氛围中解放出来,诱发学生的学习兴趣,从而保证教学质量,并且提高教学效率。而要做到这一点,语文教师在课堂上的激情起到决定性的作用。语文教师如果能够像一个激情四溢的导游一样,在课堂上“登山则情满于山,观海则意溢于海”,相信那些跟着我们旅游的“游客”一定可以在旅途中获得意想不到的收获。     

语文课堂教学审美化摭谈

学校教育的目的之一是培养和塑造出有健全人格和一定的审美情趣的学生,在各个学科中,语文承担这一职责的比重要多一点。然而,长期以来,由于应试教育的影响,审美化被游离于语文教学之外,