是经典，亦是文学——试论《圣经》的宗教、文学、史学价值

《圣经》既是宗教的经典，信仰的载体；也是文学的名著，蕴含着丰富的人类情感；同时也是文献，充盈着大量的史料和典籍。本文尝试对《圣经》进行解读，以求揭示该经典的宗教意义，把握其民族的审美雏度和考据其文献的史学价值。     

四明文学形态审美观照--诗、词、曲、赋部分

四明文学作为地方文学形态在浙东这古老土地上早已存在，虽几经起伏，但文学形态完备，时有创新。从审美角度观照，四明文学中的诗、词、曲、赋具有较大的审美价值，形成了以“悲壮为美”、“清丽为美”的审美特征。     

高中美术鉴赏教学与学生审美能力的培养分析

随着我国经济、文化的不断发展,激励着教育行业也不断进行着改革,在新课程改革制度下,高中美术的教学,从单纯地对学生进行知识与技法的教学方式,逐渐改变为鉴赏教学方式,从而培养学生的审美能力,增强学生的艺术文化底蕴,使学生的审美思维更加开阔。本文主要阐述在高中美术鉴赏教学中,如何全面地培养学生的审美素质与综合能力的提高进行探讨。     

如何在初中音乐教学中渗透审美教育研究

初中阶段作为教育过程中的重要阶段,肩负着促进学生德智体美劳全面发展的责任,音乐教育作为初中阶段的重要学科,在学生的审美教育中占据有很大的优势,同其他学科不同的是在音乐教学中促进学生的审美教育,不是明显的说教,而是对学生潜移默化地渗透美学教育,促进学生审美意识的增强,所以更加容易促进审美教育教学目标的实现。     

如何在历史教学中渗透情感教育

情感教育作为历史教学的一个重要组成部分日益为教育界所关注。新的课程标准业已将情感、态度与价值观列为历史教学的三大目标之一,并日益成为三维目标中的首要目标。在历史教学中使学生获得一种情感体验,达到激情励志的功效,从而培养学生的历史审美情趣,使之学会读史、学会做人已成为历史教育的一个重要方面,并日益为不少历史教师所重视。那么,如何在历史教学中渗透情感教育呢？     

谈高职语文教学中古典诗词鉴赏

高职语文学科的古典诗词教学值得引起我们重视.为此,教师要引领学生从人文素质、审美能力、形象思维、借用现代时尚元素解读古典诗词四个方面,提高培养学生古典诗词鉴赏的能力,提高教学效果.     

说明文审美教育摭谈

本文以新课程改革为背景。围绕义务教育语文课程标准和课程标准中的审美教育目标，通过对说明文审美教育重要性及现状的分析。探讨在说明文教学中实施审美教育的教学策略，以期进一步推动教学改革，全面落实语文学科的教育功能。     

两种美学追寻的碰撞——试比较贺拉斯《诗艺》与叶燮《原诗》的美学思想

运用跨文化比较的方法分析古罗马贺拉斯<诗艺>与中国清代叶燮<原诗>美学思想的异同,在中西美学追寻的碰撞中寻求两种美学理论的互相理解、认同与共同发展.     

以审美为核心构建高职院校人文素质教育体系

文章提出了以审美为核心构建高职院校人文素质教育体系的构想,并对实施这一构想的方法、途径、要求作了具体阐述.     

培养学生课外阅读主动性的研究

21世纪的教育强调教会学生学习。教育学生应首先教会阅读。现代的阅读观认为,阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。这个途径不单是语文教学中的课内阅读,更重要的是课外阅读。只有进行大量课外阅读,才能使学生吸收、储备大量美好记忆,拓宽知识面,提高阅读分析理解能力,从而具备较好的语文素养,为学生健康成长打下终身可持续发展的基础。