“分组学习”不是“分开学习”

一位教师在教学高尔基《童年的朋友》时,设计了一个小组合作教学环节:自主学习:1.请分别找出课文中对外祖母的外貌、语言、动作、神态描写的语句,并在书上作批注;2.组内交流;3.分组汇报。任务分配:神态描写全班     

“可能性大小”教学设计思路及教例分析

<正>在"可能性大小"这节课中,教学目标主要在于,让学生知道两种数量不等的球放入盒子中,每个球都有被摸出的可能性,但可能性却有大小之分。如此复杂的过程和概念,学生理解和掌握起来非常抽象。鉴于此,本节"可能性大小"的教学,主要以学生为活动主体进行了4个环节设计:试验猜想、动手试验、呈现结果和归纳总结、问题拓展。一、猜想:激发探究欲望并建立猜想意识第一,教师明确盒子里有几种颜色的球——提供问题情境:黄色乒乓球一个、白色乒乓球4个,摸20次,摸一次记录一次球的颜色,放回去重复摸。第二,教师提出问题让学生大胆猜想,创设猜想的氛围:随意摸出一个球,可能是什么颜色?可能摸出绿色吗?     

新授课六环节:“361高效课堂自主学习模式”

新课程提倡以学生为主体,提倡以"探究性学习"为中心的教学方式,本文中的"新授课六环节"正是基于该理念指导下的课堂模式的具体体现。新授课六环节指:情景导入;明确目标;自学感知;合作展评;归纳拓展(知识性延伸,解题方法,学科思想,题目训练);达标检测(牛刀小试,高考链接)。这种模式的要旨是让学生在课堂上动起来,在自主研习中学会学习,在探究活动中掌握科学研究方法,在合作学习中突破重点难点。     

探究如何实施英语课堂教学中的各个环节

在英语课堂教学过程中,教师应采用多种教学方式优化教学环节,营造和谐的学习氛围,以激发学生的学习兴趣为出发点,从学生的认知水平出发,在新的教学理念的指导下,构建以活动为中心、以任务型教学为途径的教学模式,提高英语教学的有效性,从而帮助学生全面提高英语听说读写和综合语言运用的能力。     

数学解题中的思维调节

一、思维调节的意义思维调节是促进解题思维顺利进行，影响解题成败的重要因素。调节就是指“对于所从事的解题活动的自我意识、自我分析和自我调节。”调节是解题者对自己认知过程的认知，是一种最高层次的认知。数学解题，尤其是求解探索性的数学问题是一个复杂的智力活动，它是解题者的一种有目的、有计划的科学活动。解题者事先确定的解题思路往往是粗线条的、 概括性的，有的则是尝试性的，由于问题的复杂性，或解题者思维的缺陷等主、客观原因，解题的过程有时会中断，或偏离正确的方向。因此，解题者应当随时接收有关信息，及时地加…     

一记耳光所引出的……

那天,我到四(1)班上<品德与社会>课,内容是<面对欺负与威胁>. 通过学习,学生初步明白了遭到别人欺负的时候应该鼓起勇气,不能胆小.接下来的环节是通过续编故事,让学生体验遭到欺负时应该如何应对.我为学生提供了两个故事要求学生续编:     

课中休息,出点新意思

听低年级的课，常常有课中休息这个环节，就是当课进行到一半的时候，教师安排学生短暂休息。有唱儿歌、听音乐、做韵律操、趴桌闭目休息等形式。儿童的心理特征表明：儿童的注意力持续时间较短，一般２０分钟左右，同时较容易疲劳。教师采用课中休息的方式，就是想让学生消除疲劳，集中注意力。但是，这种课中休息也给课堂教学带来不良的影响。它阻断了教学环节间的连接，影响了整堂课的流畅性，影响了原有的课堂心理环境，分散了学生的注意力。学生在课堂上产生疲劳的原因有很多，除年龄特点之外，诸如课堂教学缺乏吸引力，教师授课方式单…     

开放中文专业实践环节的思考

建设中文实践基地并发挥其作用，是面临的新课题。将课程、作业与实践基地三者融合成一个完整的教学过程，即把实践基地的使用，跟一门具体课程(《专题写作》)及整个专业课、该课平时作业捆绑在一起操作。这样做既避免了以往那种实践与具体教学脱离、单纯走形式的错误，又使得实践有目标，课程有延伸，作业有约束。