学习习惯的主体和客体

《语文课程标准》指出：“养成语文学习的自信心和良好的习惯,掌握最基本的语文学习方法。”《语文课程标准》对良好语文习惯的养成提出了许多具体的要求。如正确的写字姿势和良好的写字习惯;对汉字有浓厚兴趣,主动识字的习惯;读书看报的习惯;留心观察周围事物的习惯;默读的习惯;集中精力,专心致志读书的习惯;做读书笔记的习惯;使用各类工具书的习惯;     

祭象的意文世界

本文探讨《象祠记》一文在阳明心学体系中的地位,认为其反映了王阳明龙场悟道之后构建心学体系初期的思想,可视为后来“致良知”说问世的前奏。《象祠记》中“天下无不可化之人”的提出是对孟子“性善论”的发展,“化”是灵魂,且有“主体之化”与“客体之化”的不同疏解。其“爱屋及乌”说、“舜善用人”说、“舜善化人”说及“人性本善”说,基本存在于道德认知的层面。《象祠记》中所反映的祭象的精神实质,更重要的还在于它的意义世界的层面,通过对与宗教相关不同角度的分析,提示人的生命存在的意义,这其实也是祭象背后深藏着的真实意蕴。     

教学策略研究的趋势:主体教学策略发展研究

教学策略研究经过从客体走向主体的发展历程,它包括客体教学策略和主体教学策略,主体教学策略是指教师充分合理地使用教学资源、有效实现教学目标的教学行为特征,教师主体教学策略发展研究是教学策略研究的发展趋势。     

信息处理是人脑的重要功能

人的认识过程是主体获取信息，并对信息进行加工处理的过程，而高度发展组织起来的物质大脑，是一个结构严谨、层次分明，且十分有序的巨系统组织。它在执行信息传递、加工、存贮、提取的过程中，担负着十分重要的职责，发挥着突出作用。可以说，认识过程就是人脑对信息的获取、加工、处理的过程，只有了解了大脑的信息处理功能，才能真正把握人类认识的本质。     

从皮亚杰的适应论看儿童心理发展的原因

儿童心理发展的根本原因一直是儿童心理学界广泛关注的焦点问题。著名儿童心理学家皮亚杰认为：儿童心理发展的根本原因是主体对客体的适应。     

试论网络著作权及其保护

网络以其传播信息的迅速,为越来越多的人所接受.然而,网络的自由传播、资源共享精神与传统的著作权理论产生了巨大的冲突.科技的进步,要求我们重视著作权的发展.本文从网络著作权展开,讨论了对网络著作权的保护.     

评“重建”历史唯物主义中的三种倾向

为了坚持和发展马克思主义哲学，近年来掀起了一股重建历史唯物主义的热潮。本文认为热潮中出现了三种倾向：否认历史观基本问题，不把社会存在决定社会意识的原理作为历史唯物主义的中心；认为实践的原则就是主体性原则，否认客体性原则的优先地位：不提社会发展是个“自然历史过程”，对这一原理作片面的解释。作者对这三个具有倾向性的观点进行了批评。     

社会主义精神文明建设之主客体及其辩证关系

在社会主义两个文明建设中，正确认识精神文明建设的主客体及其相互关系，对于提高精神文明建设的质量与水平，推动社会主义的全面发展，具有重要的意义。     

浅析信息的构成与价值转化

本文主要阐述信息的概念、构成,矛盾运动与价值转化的原理及规律,启发我们应在当今信息时代加深信息基本理论的学习和研究,以提高人们的信息观念和信息能力,实现信息价值的必然转化,真正达到"点石成金"之目的.     

教学“主体”的探索

在一定条件下,学生是主体,教师是客体;在另外一定条件下,教师是主体,学生是客体.二是互动的,相互作用的.