浅论如何加强班级管理

新的课程理念,要求现代教育着重于学生素质的全面发展,而不是仅看重学业成绩。为适应这一要求,班级管理也应树立新的管理理念,教师应由管理的主体地位转变为管理的引导地位;学生应由管理的客体地位转变为管理的主体地位。作为班主任．应给学生安排更多的班级角色,挖掘和发展学生多方面的潜能,鼓励他们发挥特长,树立自信,从而推动学生其他方面的发展。     

试论“以教师为本”的管理

“以教师为本”的管理主要有三层含义：一是以“教师”为中心的管理,确立教师在学校管理中的主导地位,把教师作为学校管理的主体;二是教师是能发挥积极能动性的、有思想、有创造力的管理客体,而不是一种牛产要素、资源或是完成教育任务的工具这样简单的管理客体;三是注重教师发展的管理,这种管理在本质上就是以促进教师自身自由、全面发展为根本目的。“以教师为本”的管理要求学校管理要以尊重人、关心人和信任人为学校教师管理的出发点,以造就人、成全人和发展人为学校教师管理工作的落脚点,     

教育研究的主要范式

教育研究有科学、技术和艺术三种形式,研究形式呈现多元化的形态,因此研究不同问题要求适宜的研究范式。研究范式包括了概念、假设和策略等内容,把范式用作研究客体的一种手段是人类在认识世界和塑造世界实践中的一大创造,是人们可以学习掌握并能重新运用的模式,是解决问题的钥匙,构成现代科学方法的核心。     

社会历史主体角色转换的思考

把主体的发展作为社会进步的最终目标,是马克思主义的价值所在.人作为历史的主体是社会存在的基础.社会主义制度为主体作用的充分发挥创造了条件,社会主义中国高扬历史主体精神,正逐步迈上人的全面发展和社会的和谐发展之路.     

哲学视野中的农民主体

农村、农民、农业问题一直是关系我们党和国家全局的根本性问题。从哲学意义上看,农民与农业、农村属于主客体的关系,农民是认识和实践的主体,农业、农村则是客体对象。建设农村、发展农业的实践是主体和客体相互制约、相互作用的过程。主客体双方的相互统一,要受种种限制,其中主体自身的限制是一个重要的方面。正确认识农民主体地位,提高农民主体意识,充分发挥农民主体作用,实现主客体的有机统一,对于解决我国的“三农”问题有着重大的现实意义。     

形式美的基本特点

形式美是对象的形式在社会实践中充分显示了人类的自由而产生和发展着的一种肯定性价值，它与人的实践自由及其情感表现是密切相依的，因此，它一般具有感性可感性、理性象征性和内涵多义性等基本特点。     

犯罪客体侵害说——犯罪既遂标准新论

作为犯罪既遂标准的构成要件说除存在逻辑缺陷外,在司法实践中的应用也日益暴露出其存在的弊端.犯罪客体侵害说比构成要件说具有明显的理论优越性,符合刑之减抑的国际潮流,能更好地保障刑罚功能和刑法目的的实现.     

外语立体化教学法与英语写作能力

英语写作能力是教学主体、教学客体以及教学环境等外语立体化三维协调发展的结果。英语写作教学中以外语立体化教学法为指导思想。能有效地促进学生英语写作能力的形成。     

励志教育——怎一个“苦”字了得

教育改革的春风已吹了有些年了。人们在还没有真正悟透什么叫“素质教育”的时候,对素质教育积极踊跃地“尝试”了一下,便又重新回到了应试教育的路子上,或者说根本就未曾离开过应试教育这条老路,只是象征性地在这条路上敲了敲锣,打了打鼓,热闹了一下而已。     

数学课堂教学有效性的调控与评价策略

一、追溯数学课堂教学有效性的根本 1.影响数学课堂教学有效性的原因 有学者指出:教学活动是多种因素参与的活动,其中最基本的要素是活动主体(教师、学生)、活动客体(课题或教材)、教学手段.