三种流行文学解释标准的局限

符合作者意图论虽有良好的解释意向,但把作者意图看作衡量解释是否正确的唯一有效证据值得怀疑;与作品本文无冲突论强调作品本文的论据性是正确的,但视作品为没有语境和主体的句子集合,导致对一个作品的各种矛盾解释消极认可;读者决定论意识到了任何解释都受解释者主观偏见的制约,但依据解释者的权威性或多数人来确立解释的合法性不是客观标准。     

对定积分基本公式的几何解释

本文是对定积分基本公式提出一个直观的几何解释,以帮助理解这个公式。     

科学解释的语境相关与生物学解释的多样性

亨普尔指出解释有实用方面和非实用的方面 ,笔者认为实用方面的特征在于科学解释的语境相关性 ,并以此为依据给生物学的多种解释形式做出了说明 ,进而指出生物学解释多样性是有其合理依据的 ,是由科学解释的语境相关特征决定的。对生物学解释作所谓的“还原” ,是不合时宜的 ,也是不符合生物学发展实际的。     

基于结构解释模型的高中化学教材分析

结构解释模型(ISM)是一种系统分析法,将其运用于教材分析的主要功能在于将复杂零散的知识简洁化,它的核心在于将教材中各概念之间复杂、凌乱的关系整理成清晰的、多级阶梯的结构形式。本文通过对高中化学教材分析的实例研究,阐述了ISM方法如何指导实践,并提出了相关的教学建议,旨在为中学化学教师应用该模型进行教学设计提供参考。     

国家权力机关宪法地位解析

人大作为国家权力机关的宪法地位在实践中未能充分体现，其根源在于政治体制，核心是人大作为国家权力机关的职能与党的领导权力关系没有理顺；改革和完善党的领导，理顺党和人大之间的权力关系是确立国家权力机关宪法地位的保证；加强人大自身建设是确立国家权力机关宪法地位的关键；只有人大理直气壮，政府才不敢松懈，人大在实践中的宪法地位才能得到真正落实。     

“言”“文”统一的文言文教学

正文言文教学是语文教学不可回避的一个重要内容,但在目前,大部分教师把文言文教学上成了古代汉语课。一方面是教师受考试指挥棒的影响,高考侧重对文言文词语义项的把握和文句翻译的考查;另一方面是教师低估了学生的能力,认为文言文不串讲字词,学生就读不懂。后者被钱梦龙老师形象地称为     

1982年宪法与改革——纪念现行宪法颁布20周年

1982年宪法作为国家根本大法，是在改革进程中产生的，其本身是改革的产物。20年的发展历史又处于改革的环境中，其间出台的1988年、1993年、1999年宪法的修正案均体现着改革的思想，宪法以国家根本法形式确立了社会主义现代化建设的路线，方针，指导了改革，为改革提供了宪法依据和保障。     

宪法文本中宪法责任条款的设置论析——以宪法制裁的实现为视角

宪法责任是指因违反宪法的规则、原则与精神而承担的否定性法律后果;宪法制裁则是指因违宪所应承担的宪法责任的具体表现形式,宪法责任是宪法制裁的基础与前提.通过对外国宪法文本中责任主体、依据、形式、程序等条款设置的考察,发现我国宪法文本中相关责任条款在责任主体、依据、形式、追究主体与程序机制等方面存在不足.在现行法律体系框架内,认真对待并充分实施宪法功能是通过宪法制裁维护宪法权威的基础,完善宪法责任条款的相关操作程序规则与操作技术是通过宪法制裁维护宪法权威的关键.     

主体历史比较教学模式的理论与实践

主体历史比较教学模式是一种寓发挥学生主体性于历史比较教学之中的课堂教学新模式。它引导学生重视思维方式和探寻解答思路，让学生对史料进行分析、比较，自己去解释、验证、探索有关问题，得出结论。