超越构成整体论：一种审视乡村教师专业发展取向的哲学新视域

中国长期以来奉行城市化的乡村教师专业发展取向。城市化专业发展取向的哲学依据是构成整体论。囿于构成整体论的方法论缺陷,这一专业发展取向既忽视了乡村教师的专业发展与其周遭生存场域之间的关联,也忽视了乡村教师的主体性因素之于专业发展的价值。生成整体论视域下的乡村教师专业发展呈现乡土化取向,其在专业发展目标方面具有生成性、在专业发展内容方面具有整体性、在专业发展方式方面具有历史积累性,这无疑超越了城市化的乡村教师专业发展取向。但由于乡村教师专业发展所具有的构成性特征,决定了我们应该站在生成整体论的哲学视域,构建一种“和而不同”的乡村教师专业发展新取向。     

驶在单行道上——访上海图书馆馆长吴建中先生

受访人小资料 吴建中,男,1956年5月生于上海.1978年华东师范大学外语系日语专业毕业后留校任教.1980至1982年攻读该校图书馆学专业,获文学硕士学位.1982年起在上海图书馆工作,1985年任上海图书馆副馆长.1988年在英国威尔士大学学习图书馆学与情报学,1992年获哲学博士学位.2002年1月起任上海图书馆馆长和上海科技情报研究所所长.     

危机及其出路——胡塞尔现象学科学哲学思想研究

胡塞尔的现象学科学哲学旨在对科学的基础进行批判性反思,从而把欧洲从科学危机中拯救出来。胡塞尔批判了逻辑实证主义的科学观,试图回到“生活世界”,重建作为严格科学的哲学。胡塞尔的现象学科学哲学倡导了欧陆“第二种科学哲学”。     

马克思劳动价值论形成的哲学意义

马克思劳动价值论是马克思主义政治经济学体系的理论基石。马克思劳动价值论的形成过程是马克思唯物史观与政治经济学研究走向深入融合的过程,是马克思思想整体性的一个缩影。随着马克思哲学批判的深入,与之俱来的是政治经济学研究的深入,随着政治经济学研究的深入,与之俱来的是哲学的不断修缮。因此,马克思劳动价值论的形成具有重要哲学意义,不仅验证和修缮了唯物史观,而且使马克思的哲学具有了现实内容,进而使马克思的唯物史观与政治经济学融为不可分割的统一整体。     

存在性符号的人性化历程——课程研究问题史的文化哲学考察

在文化哲学的视角下,以“知识”为讨论平台,个人性课程对存在性课程发起两大冲击:对个人意义的肯定,对知识权威的破除。借助知识的自为价值和功能价值的分析框架,在前课程研究领域,伴随着激烈的文化选择,存在性取向和个人性取向同样朝向了现实的幸福生活,但初步萌发了争论的焦点。现代学校的建制奠定了存在性课程的合法地位。在现代课程研究领域中,围绕着“什么知识最有价值”、“怎样对课程进行逻辑的组织”的问题,个人性课程从课程框架入侵,而后发展到课程结构的渗透;围绕着对“谁的知识”、“怎样的知识组织”、“怎样的知识传递”的问题的回答,存在性取向课程和个人性取向课程的争论又重新融合,再次走向人类的理想未来。     

透视象数易学的底蕴--张其成《象数易学》一书读后

象数易学素称难治,因象数学派在解<易>之时,往往涉及到天文、历法、音律、伦理、哲学、医学、占测等内容,致使象数易学体系十分庞杂,也造成人们对它的认识难度大大增加.久而久之,象数之学成为神秘之学的代名词,遭到不公正的待遇,这种认识的误区带来了研究的缺陷与薄弱.     

蒯因哲学的重大意义:知识本体论的启发性与开放性

一 今天,我很高兴出席中国人民大学出版社举办的<蒯因哲学全集>的发布会.一则庆贺人大出版社很有眼光,能走高等学术出版的路,将来一定如同英国的牛津大学出版社和剑桥大学出版社一样在世界扬名;二则高兴中国大陆学界显示了更进一步对英美当代哲学的认识与关怀.     

以价值论重构现代教育哲学——王坤庆教授《教育哲学》一书评介

20世纪以来,教育哲学存在的合法性遭受到了越来越多人的质疑。作为一门启迪人类智慧的学问为何会遭遇重重危机？究其原因,一方面是由于科学主义的冲击所致;另一方面是教育哲学自身发展造成的。教育哲学在一百多年的发展过程中,不仅没有摆脱简单重复教育学原理的旧俗,反而增添了坐而论道、闭门造车的新病。面对这种情况,教育哲学研究者将何去何从？