落实主体地位,实现有效对话——《夹竹桃》文本解读

阅读教学是学生、教师、教材编者、文本之间对话的过程,学生是语文学习的主体。那么,阅读教学中如何实现四者之间的有效对话,落实学生的主体地位呢?笔者以《夹竹桃》的教学为例,谈谈自己的看法。一与文本对话,奠定学生品悟的基础《夹竹桃》一课中有一句话"我们家的大门内也有两盆夹竹桃",这里作者怎么突然用了一个"也有"呢?找来原文,读罢茅塞顿开,原来课文在这里删去了一小节,原文是先介绍作者的家乡几乎家家都种夹竹桃,然后由面到点,转而具体描写"我们家的大门内也有两盆夹竹桃"。抓住关键词句"这样的韧性,又能这样引起我许多的幻想,我爱上了夹竹桃",就能读懂这篇文章的主要内     

用情感和行动留住学生

流失生为何存在?笔者认为,他们对学校教师和同学缺少惑情,而当他们出现流失苗头时,又没有得到及时的制止     

排球正面扣球技术教学的球感练习法

借鉴了运动心理学有关球感的理论，依据排球正面扣球动作技术的时间与空间特征，结合多年教学的实践经验，在分析与探讨了球感练习对排球正面扣球动作技能形成的作用的基础上，对排球正面扣球动作技术教学申球感练习选择的依据、练习顺序、练习手段及基本要求以及运用球感练习的基本原则等问题进行了分析与讨论。     

初中英语常见语序错误例析

[英语和汉语中人称代词连用时顺序有所不同。第一人称代词I与其他人称代词或人名连用时,习惯上置于最后。但在承认错误时,第一人称代词I应该放在前面。试比较：     

谈转化小学数学后进生的措施

长期担任及负责小学毕业班数学教学工作,总让笔者担心的是:在我们的班级里普遍存在着一些后进生,这些后进生脑子不笨,但时常不遵守纪律,学习不认真,以致学习成绩不理想。面对着这些后进生,我们教师确实感到头痛,但我们应清醒地认识到,这些后进生的落后,并不是先天性的。只要我们有耐心,及时分析、调查原因,对症下药,一定能把这些后进生转化为遵守纪律、学习认真的好学生。     

“五个一”让寒假变得充实

“罗老师,我是李丽的妈妈,昨晚刚从深圳回来．今天一早．我家丽妹子就要我打电话给您,请您到我家来家访,还说是您放假时反复交代的．您可一定要来呀!”     

经济法课的模拟实践教学改革

经济法教学实行模拟实践教学法的前提是要打破经济法教科书正常的教学顺序.具体运作方法是:进行专门的仿真案例讨论课;举办模拟法庭活动;实行实践性作业.     

家访给我的启示

以往在与家长的合作交流中，“早送晚接”一直是我们珍惜、利用的良好机会，而家访的作用却未曾得到应有的重视和发挥。近来，几次成功的家访实践使我深深体会到了适时、恰当的家访对家园共育、对幼儿的成长有着不可替代的作用。