思维导图在英语词汇教学中的应用

该文通过对思维导图的介绍和思维导图促进有意义学习的理论依据,结合词汇记忆的规律对英语词汇记忆特点和教学策略的分析,对思维导图在英语词汇教学的应用做了一些探索。结论表明,思维导图在呈现单词、对单词展开联想以及构建单词网络等方面发挥了比较大的优势。通过使用思维导图,教师可以根据词汇记忆的特点,结合各种教学策略的使用,来培养学生词汇的学习策略;而学生可以充分发挥自己的主观能动性,去建构自己的词汇网络,从而扩充自己的词汇量。     

双星复合星族合成:星团颜色-星等图研究的新趋势

本文介绍了星团颜色-星等图研究的新方法——双星复合星族合成,该方法通过加入双星星族来构建理论模型,并且考虑了多次星爆形成恒星的复合情况.通过使用该方法构建出来的几种理论星团颜色-星等图的例子可以看出,这些图形更加符合实际观测到的结果,因此,双星复合星族合成将成为研究星团颜色-星等图的新趋势.最后,简单介绍了它在研究星团颜色-星等图中的应用.     

思维导图与英语词汇记忆

英语词汇是英语学习的基础,影响着听、说、读、写各方面能力的发展,但是,记忆单词又是困扰广大学生的一大难事。思维导图是一种非常有用的思维工具,可以把大脑的思维以图像的形式表征化。本文意在研究利用思维导图帮助学生提高单词记忆效率,激发他们的学习兴趣,从而提高英语学习水平。     

思维导图对于高中英语复习课程的作用探析

随着经济的逐渐发展,各国间的交流也是日益频繁,英语作为国际间通用的语言,越来越受到大家的重视,而高中的英语作为一个承上启下的阶段,这方面的学习也是显得尤为重要。特别是英语作为一门实用性的科目,不仅仅是一种高分的获得,更是一门语言上的积累。所以说对于高中的英语复习来说,选用什么样的复习方式,能够将学生所学的知识进行更加有效的概括,让学生在复习的过程中能够有所收获,这可以说是每一位高中的一线英语教师所需要思考的。而本文就思维导图复习方式的优势以及在英语各个部分的复习中的优势,进行了详细的阐述。     

思维导图在高中英语教学中的运用

随着我国课堂改革的不断深入,如何提高学生学习兴趣,学习的积极性、主动性成为了高中英语教学中教师面临的问题。随着思维导图教学模式在教育领域取得显著的教学成果,在高中英语教学过程中融入思维导图教学模式不仅能够有效的提高学生的学习兴趣和学习成绩,使学生更好的掌握和运用英语知识,而且还能培养学生的发散性思维从而提升创造力。笔者对思维导图在高中英语教学中的如何运用进行分析和研究以供参考。     

思维导图在大学英语语篇阅读教学中的应用

本文在分析思维导图和大学英语语篇教学特点的基础上,通过思维导图在具体课例中的实施,探讨了思维导图在大学英语语篇阅读教学中的应用,以期对大学英语语篇阅读教学有所启示。     

惠山茶会图

北京故宫博物院藏此图描绘文征明与好友蔡羽、汤珍、王守、王宠等游览无锡惠山,在山下井畔饮茶赋诗的情景。作者采用青绿着色法,他的青绿山水,主要师承赵孟,但在构图、笔墨、设色上都有自己的追求。此画为早期之作,呈现工细秀雅,敷色艳丽的面貌,有很强的装饰性。     

思维导图在新版牛津初中英语词汇教学中的应用研究

思维导图是英语词汇教学的重要工具之一,能够有助于培养学生的科学识记习惯,改变学生的词汇积累方式。本文基于思维导图的相关理论依据,探讨将思维导图应用于牛津初中英语词汇教学的实际应用。     

以思启智,以导促学——思维导图在高中英语阅读教学分层性应用实践探索

思维导图作为一种可视化的有效知识表征工具,可同时激活人的右脑和左脑。在高中英语阅读教学改革中,思维导图的应用对学生英语阅读学习兴趣的激发及对学生英语阅读能力的培养等方面均能产生积极的影响,在高中英语阅读教学模式改革中引入思维导图工具时应该遵从循序渐进的"分层式"应用模式。本文以高中英语阅读教学中思维导图的分层性应用为研究基础,重点围绕两者的融合方式及思维导图在高中教学不同阶段中的使用等展开分析。     

“语图共相”与鲁迅小说的图像演绎——以《丰子恺绘画鲁迅小说》为讨论重点

鲁迅小说中的人物形象与空间环境都有着相当程度的现实指涉,要将之转化成绘画而又要忠实于小说,就需要画家对小说所指涉的现实内容有所把握,也即图像要与语言具备某种"共相"。丰子恺熟悉江南的地域特征与人物特色,又对语言与图像这两种符号的基本特性有深刻的认识,努力追求"语图共相",因而他的绘画取得了成功;而其他如刘岘、刘建庵等同时代画家的作品与小说缺少"共相",往往归于失败。因此"语图共相"的概念可以为以图像演绎具有较强现实指涉的文学文本提供借鉴。