基于思维导图的小学英语教学研究

小学的英语教学难题是如何在教学过程中提高学生对英语的兴趣,对小学英语教师来说,这是一件比较困难的事。而思维导图的使用可以有效解决学生兴趣低下的问题,也能提高英语教师的教学效率。因此,本文针对小学英语教学现状进行分析,对思维导图的应用以及绘制方式进行研究,并提出相关建议,以供参考。     

浅谈思维导图在高中地理课堂教学中的运用

当下,教师利用思维导图进行课堂教学已经成为教育界的一种必然发展趋势,结合现实状况分析来看,将思维导图充分落实到课堂教学中能够较为明显地提高教学的质量和效率。而思维导图对地理教学具有积极影响作用,所以地理教师要充分重视到思维导图对教学质量和效率提高的重要意义,并且结合上述的解决策略,真正将思维导图贯彻落实到地理教学活动过程中,不断促进学生的全面成长和发展,充分贯彻落实素质化教育的改革目标和要求。     

“互联网+”背景下的初中语文群文阅读教学

在“互联网+”大环境下,思维导图作为一种可以将思维可视化的工具,具有发散与聚合、高效记忆的优势,可将其与语文群文阅读相结合,拓展学生思维。本文以思维导图为切入点,阐述群文阅读运用,以拓展教学途径,提高初中语文群文阅读实践教学效果。     

借助清单提升阅读思维品质

阅读活动是学生学习语文的重要活动。阅读教学是语文教学的重要组成部分。阅读对于提升学生思维品质有重要作用。如何高效阅读,并在阅读中有意识地提升学生思维品质,本文提供了一种重要途径,即借助阅读清单养成习惯,让学生有效提升思维品质,提高语文学习力。本文重点介绍自读清单,阅读思维导图,平行读写清单等三个方面内容。     

初中现代文阅读教学中思维导图的应用

阅读是人们走近智者、感受智者并与智者进行交流的捷径,也是语文教学的重要组成部分。初中语文阅读教学中,借助思维导图梳理文章脉络,帮助学生快速准确地理解文章,通过思维导图将各种观点和知识进行梳理,引导学生建构知识体系,能激发学生的阅读热情,养成主动阅读的良好习惯,不断提升语文素养水平。鉴于此,本文着重探讨初中现代文阅读教学中思维导图的应用意义,从思维导图的脉络、关键词、颜色和提炼等方面探讨思维导图的特点与应用策略。     

17世纪欧洲对针灸的初识与想像——以威廉·瑞恩《论针灸》为中心

17世纪下半叶,荷兰东印度公司的医生威廉·瑞恩曾经在日本短期旅居,他于1683年出版了拉丁语著作《论关节炎》一书,其中有瑞恩摹绘的4幅铜人图,以及他对针灸技术的详细记述,这两部分内容于1974年以《论针灸》为题发表于英文期刊。这是欧洲第一份详论针灸的文献,其中对针灸理论与技术的记述渗透着瑞恩作为一个深谙欧洲传统与近代医学知识的学者的背景思想,他不仅援用了古希腊医学理论来解读针灸,而且用当时的血液循环理论去印证经络理论。《论针灸》是西方世界对东方针灸的初识,也掺入了欧洲医生对中国医学的想像,其影响延续至今。     

教育数字化背景下职业教育专业建设与产业发展谱系图构建研究

职业教育是与产业发展联系最为紧密的教育类型,是深化我国各级各类教育改革的重要突破口,专业作为职业教育与产业的连接点,是职业教育属性与产业属性的统一,是教育诉求与产业需求得以有效表达的载体。优化职业教育类型定位,促进职业教育高质量发展必须以产教融合为突破口,用数字化赋能职业教育现代化,促进产业链与教育链科学匹配。在教育数字化背景下构建了以专业大类—专业类—具体专业为关键节点的职业教育专业谱系图,以产业类—行业门类—行业大类—行业中类—行业小类—职业群为关键节点的产业谱系图。在此基础上根据专业谱系图与产业谱系图关键节点之间的匹配程度,科学构建了专业建设与产业发展谱系图分析框架,并在物理层、软件层、数据层、应用层等维度提出了职业教育专业建设与产业发展谱系图数字化改造与呈现的具体策略。     

有限长带电导体直线电荷分布的讨论

有限长带电导体直线的电荷分布是否均匀的问题,一直存在争议.对现有文献的研究思路进行了分析,发现该问题的争议来自对两种不同的带电体系的混淆,本文的结论是：(1)当带电体系是有限长无穷细直线段时,带电线段必然是绝缘的,电荷均匀分布;(2)当带电体系是有限长导体直线(有限长直导线)时,不能简化为无穷细直线段、必须具有横截面积,电荷分布是两头密中间疏.     

思维导图在小学英语教学中的应用研究

思维导图反映了思维的过程,是一种高效的思维模式,可以将其应用到教育活动的开展中。在小学英语教学中的应用,不仅对学生学习兴趣的激发、教学质量的提升有重要推动作用,同时也对学生思维的培养起到很好的引导作用。本文将小学英语教学中应用思维导图的重要性和应用过程中的有效策略进行了分析,旨在更好的指导思维导图在教学中的应用。     

基于项目化学习的物理跨学科实践课程设计

遵循项目化学习的设计思路,给出了物理跨学科实践课程的设计路径。以“密度秤的制作”为例,从项目确定依据、项目建构过程、项目实施过程、项目评价过程四个方面详细说明了初中物理跨学科实践课程的实施流程。