改变容器的水

有一个人总是落魄不得志,便有人向他推荐智者。智者深思良久,默然舀起一瓢水然后问:“这水是什么形状?”没等回答,又把水倒入杯子,这时,这人恍然大悟:“我知道了,水的形状像杯子。”智者无语,把杯子中的水倒入旁边的花瓶,这人悟道:“我知道了,水的形状     

新课程改革与教师发展

新的课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都有了重大的创新和突破。它给教师带来了严峻的挑战,也带来了不可多得的机遇。新课改下教师的发展就成为摆在广大教师面前的一个重要的任务。本文通过对改变学生观、对教师的作用的重新认识以及改变教师的内涵几个方面的讨论对新情况下教师发展做了一些探讨。     

培养学生在数学领域中的自主发展能力

在数学教学中要充分调动学生的积极性、主动性和创造性,使学生最大限度地投入到数学实践中去。教师要确立学生主体性发展观,不再将学生当作“容器”而一味灌输,不再视自身为知识的权威而令学生俯首贴耳,不再将课堂视为学习的唯一场所而限制学生的自主发展。这就需要教师的有效引导,使学生不断迈向新的境界。     

漫谈液体内部的压强

在中学物理教科书中都说：液体内部的压强是液体的重量产生的．在失重情况下，液体对于容器就没有压强了．而在讨论气体压强问题时，教材用大量沙粒对圆盘的不断碰撞产生了压力的实验，进而引申、推断出气体分子对容器壁也会产生压力．气体分子作热运动，大量气体分子不断地和容器壁碰撞，对容器壁产生持续的压力，单位面积所受的压力，就是气体对容器壁的压强．我们又知道，物体（包括固体、液体和气体）内的分子都在做无规则的热运动，那么大量液体分子也会不断地和容器壁碰撞，为什么液体在失重情况下，液体对于容器就没有压强了？液体和气体的压强的微观机理有什么不同？本文试作一些定性的讨论．     

有关△h和△F的计算

一、液面升高高度△h的问题. 1.在圆柱形容器中,物体浸入液体后漂浮为了分析问题,我们把物体分成三部分体积(V1、V2、V3).其中V1这部分挤走了同体积的液体,而这部分液体流到了物体的两侧(如图1画斜线处). 则V1=V斜线     

化学反应限度与速率题目的特点及应对策略

例1 1mol X气体跟a mol Y气体在体积可变的密闭容器中发生如下反应：     

突破“点线面” 透视平衡图像

化学平衡的有关图像是中学化学中基础图像知识的一个重要方面,它能把抽象的化学平衡理论形象直观地表述出来.要理解化学平衡图像,必须能看懂"点、线、面"的含义,才能作出正确判断.一、点1·断点例1一密闭容器中发生下列反应     

红外物理学家汤定元

汤定元,红外物理学家,江苏金坛人.1920年出生,1942年毕业于重庆中央大学物理系.1950年获美国芝加哥大学物理系硕士学位.中科院上海技术物理研究所研究员.发现金属Ce的高压相变起源于原子半径的突然收缩.首创金刚石高压容器,成为国际上高压物理研究的重要仪器.在我国开创了窄禁带半导体分支学科,开创和参与研制太阳电池、温差电制冷器、半导体高能粒子计数器,以及多种红外探测仪,其中许多器件已成功地用于我国空间遥感和军事探测等先进装备中.1991年当选为中科院院士(物理学部).     

对数学课堂优化教学结构改革初探

学生是一个充满活力的实体,他们不是教育的工具,更不是知识的容器,而是教育的主体,既是认识的主体,又是发展的主体.课堂教学过程是以学生为主体活动的过程,教学应"以学为本",学生参与课堂教学,要为学生创设自主学习的氛围和方式,从而激发学生积极参与的思维活动.