人格特质词汇学的美学审视

语汇分析是人格心理学的常用研究方法,本研究所收集的人格特质描述语词、特质单元的归类命名、维度的划分等,与美学中关于美丑的描述语,美的优美、壮美、悲剧、喜剧等风格范畴分类等,有着高度关联与类似性。西方人格特质研究的代表人物奥尔波特、卡特尔、艾森克以及“大五人格”等一些重要研究成果和当代中国本土人格心理学者杨国枢、杨中芳、王登峰、黄希庭等的研究,都或明或暗地显示了这样的特性。大五的普适性、简洁性和宽广的包容性,体现了多样统一的最高美学原则。中西方比较总的来看,人类对人格持有几乎相同的扬美抑丑倾向,这似乎在一定程度上回答了人性本善或本恶的伦理学与哲学命题。按照美的范畴对人格术语归类和释义,不失为人格语词分析的一个可取角度。对人格语词分析的美学审视,开启了人格心理学及其方法的新视野;为心理学、美学和更多领域的跨学科研究提供了参考;也为人格审美教育提供了可行而有效的策略。     

近30年新诗技艺探究的回眸与反思

近30年,伴随着新诗创作的繁荣,中国新诗理论与批评也取得了丰硕成果,技巧论诗学著作尤其引人注目。诗评家们从近30年的诗作出发,对新诗的基本范畴、基本技巧进行了深入的探究,引领新诗创作向健康的方向飞速发展。自然,在这些论著中,也存在着观念滞后、话语方式单一等不足。     

数词“变身”记

今天,小书虫参观了数词王国,可它在参观的过程中遇到了疑问。瞧,它正虚心地向字典公公请教呢!一起来看看吧!小书虫:字典公公,我发现这里的一些数词和我学过的不相同,我知道的"一"是"one",而在数词王国怎么变成了"first"?字典公公:你真是个仔细观察、善于动脑的好孩子。这里的first属于序数词的范畴,它是由相对应的基数词one变化过来的。     

“对偶原理”与“两次算”的应用——关于子集交集的计数

集合计数是数学竞赛中常讨论的一个重要课题.文献[1]讨论了集合 X 的每一个子集的元素个数之总和S_1,给出了求 S_1的不同的解题策略,其中包括了新的解题策略或解题思想方法.本文将继续文献[1]的讨论.文献[2]给出了本文所说的二重和 S_2的计算公式,但是在计算单重和 S_1时,却用了分类方法和组合公式,与 S_2的推导方法不甚和谐.另外,也未涉及 k 重和 S_k 的计算.本文运用对偶原理,把 S_1,S_2直至 S_k 串联起     

论等差数列与等比数列性质的对偶

本文从等差数列与等比数列性质的对偶性入手，运用《近世代数》有关知识，对这种对偶性进行了探讨，揭示了这一现象中蕴藏的内在规律。     

范畴化框架下的词网理论与新课程英语词汇教学

中学英语词汇教学在新课程中起着至关重要重要的作用,本文通过笔者在教学实践中的实际操作,通过认知语言学课程的学习,发现其中的范畴化理论对英语词汇教学具有很好的理论指导意义。本文主要归纳了几点可行性的方法：类比法、语义分类法、联想法、话题法等,供同行们商榷探讨。     

处理学生问题的几条原则

捷克著名的教育家夸美纽斯说过，“不学无术的教师，消极地指导别人的人是没有躯体的人影，是无雨之云、无水之源、无光之灯，因而是空洞无物的。”刻苦学习本不属于道德范畴，但在教师身上却体现了特殊的道德意义。     

智慧面对数学课堂生成的方法

在教学过程中,即便经过充分的预设和推演,课堂上仍然会存在着许多不可预料的课堂生成。这些生成有的能促进课堂教学,让学生在共同经历的过程中,有更多辨析、争论、探索的机会,从而对知识的认识更深入,更明晰;另外一些课堂生成会打乱教师的课前设计,让课堂教学的重心偏移,让教师的一些"预设精彩"失去光彩。在面对这些随时可能出现的课堂生成,教师要有扎实的专业基本功、敏锐的捕捉能力和灵动的处理方式,让危机化解于无痕,让教学知识凸显得     

钻留白之空激思维之力

正作为数学教师,绝不能做课堂教学预案的绝对执行者,而要在顺应动态生成的变化中与学生共同做课程资源的开发者。这种角色具有较强的创造意识,需要"留白"空间伴随左右。教学过程中,如果能极好地运用这种留白空间,则能有效引领学生以自我的意识判别,以自我的思维创造,以自我的言语去阐释。一、预留数字空白,激起想象动力在数字中留白,能够有效唤醒学生对数学本质规律的深刻探寻。例如在教学"解比例"一课时,出示10∶X=5∶4,学生纷纷动     

原型范畴理论在大学英语教学中的应用

范畴以原型成员为中心,通过家族相似性原则不断向外扩展和延伸。在语言学习中,我们可以找出各种语言点的原型,再扩充新的知识。本文旨在探讨原型理论在大学英语教学中的应用,希望能给英语教学一点借鉴。