全文获取类型
收费全文 | 129567篇 |
免费 | 542篇 |
国内免费 | 1310篇 |
专业分类
教育 | 98502篇 |
科学研究 | 11104篇 |
各国文化 | 239篇 |
体育 | 5238篇 |
综合类 | 4331篇 |
文化理论 | 846篇 |
信息传播 | 11159篇 |
出版年
2024年 | 839篇 |
2023年 | 3126篇 |
2022年 | 3411篇 |
2021年 | 3529篇 |
2020年 | 3924篇 |
2019年 | 3580篇 |
2018年 | 1512篇 |
2017年 | 2576篇 |
2016年 | 3058篇 |
2015年 | 4568篇 |
2014年 | 9590篇 |
2013年 | 9228篇 |
2012年 | 11353篇 |
2011年 | 11692篇 |
2010年 | 9435篇 |
2009年 | 8611篇 |
2008年 | 10656篇 |
2007年 | 7717篇 |
2006年 | 5816篇 |
2005年 | 5627篇 |
2004年 | 3464篇 |
2003年 | 2262篇 |
2002年 | 1726篇 |
2001年 | 1198篇 |
2000年 | 939篇 |
1999年 | 502篇 |
1998年 | 332篇 |
1997年 | 272篇 |
1996年 | 213篇 |
1995年 | 153篇 |
1994年 | 129篇 |
1993年 | 96篇 |
1992年 | 55篇 |
1991年 | 58篇 |
1990年 | 33篇 |
1989年 | 31篇 |
1988年 | 16篇 |
1987年 | 24篇 |
1986年 | 24篇 |
1985年 | 17篇 |
1984年 | 15篇 |
1983年 | 9篇 |
1980年 | 1篇 |
1957年 | 2篇 |
排序方式: 共有10000条查询结果,搜索用时 192 毫秒
991.
992.
要让孩子们积极参加队活动,并在队活动中主动地行动起来,这其实是一件很有难度的事情。我们组织的许多有意义的活动,因为总是基于我们自己的思考,总是期望着为了学生的各种发展,总想让活动有轰动效应或者有大场面,我们以为学生应该会感兴趣,然而在实践中学生并没有表现出我们期待的那种“兴趣”,于是在热热闹闹的活动背后,是学生“冷冷清清”的情感空白。如果我们思考的基点并不是着眼于“有意思”,也不是思考学生真正喜欢什么,对什么感兴趣, 相似文献
993.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(3)
打开苏教版小学数学教材,扑面而来的是一股清新的气息,特别是统计与概率这一内容。课程的开放性、综合性与灵活性给人耳目一新的感觉。每一个新知识的引入都是图文并茂,无论内容还是呈现方式都很好地体现了"以学生发展为本"的理念,充满时代气息。新教材在遵循科学性、思想性的基础上,较旧教材更注意可读性、实践性、创造性,同时又提示教师在教学实践中怎样去实践《义务教育数学课程标准》中的基本理念,很好地引领教师走进新课程。 相似文献
994.
《大连教育学院学报》2021,(3):48-49
我国学校课程规划工作目前还处在不断探索阶段,运用分析体系对我国D市100所初高中的课程规划方案进行文本分析,优化学校课程规划方案,提升课程方案专业性,构建多样课程群,强化课程实施,统整课程内容,充分挖掘课程资源。 相似文献
995.
996.
997.
998.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(3)
随着新课程改革的不断深入,人们对教学质量的要求越来越高,从注重学生的学习成绩逐渐转变为注重学生品德教育与社会教学。由此可看,品德教育和社会学科亦然成了目前教学中最重要的学科,要让学生具有良好品德就必须从小学就开始培养,只有这样才可以帮助学生树立正确的价值观和人生观。因此,如何激发小学生对学习品德教育和社会教学的兴趣,成了目前相关工作者最想解决的问题之一。基于此,主要对小学品德与社会教学进行了深度的研究,以便为我国的小学品德教育和社会教学提供更大的发展空间。 相似文献
999.
《英语课程标准》强调,"在教学过程中要关注学生学习中的情感态度,培养和发展学生学习英语的积极情感态度,实现教学中师生共同参与并和谐发展。"在当前新课改提倡以人为本的教学氛围下,教师只"走近"学生还不够,更应"走进"学生的情感世界,调整学生的学习心态,激活学生学习英语的潜能。英语教学中采用正确的情感教育能够促进学生非智力因素的健康发展,直接影响教学效果。如何把知识传授与情感教育紧 相似文献
1000.
《考试周刊》2018,(22)
2016年秋季起初中起始年级开始使用全新的人教版《道德与法治》,教师的教学产生又一次新的"冲击",这引发了教师对教学理念、教学方法和课堂模式的思考。新教材从内容、立意、理念等方面都作出了改变,每一框内容的展开都围绕一条引领生活经验的线索。即从"运用你的经验"开始,引导学生将个体生活经验作为学习的起点,然后通过"研究与分享""相关链接""阅读感悟"和"方法与技能"等活动设计,在不同层面促使个体生活经验得以表达、分享、交流,引导学生在个体经验、师生经验的反思、冲突、碰撞中逐步达成共识,最后以"扩展空间"让学生回归到更广阔的真实生活领域,整个结构设计凸显培养学生自主发展能力的要求。但当前学生尤其是农村学生在学习、生活方面,被动性、依赖性明显,缺乏自主发展的意识和能力。 相似文献