英语阅读理解中自我效能感、成就目标及反馈寻求行为的交互作用与影响分析

文章探讨了自我效能感、成就目标以及反馈寻求行为在英语阅读理解中的相互关联与影响。研究结果显示,自我效能感与阅读理解能力存在显著的正相关关系,对激发学生的积极参与具有重要意义。成就目标可分为掌握目标和表现目标,有助于在追求成功与关注学习成长之间取得平衡。反馈寻求行为与阅读动机和参与度的提高密切相关,对学习英语的中国学生具有至关重要的作用。文章强调了关注学习者对反馈的反应以及信念和心态之间的关系,以期提高学生的自主学习能力。深入了解这些要素将有助于制定有效策略以提高英语阅读技能,并为未来相关研究提供新的视角。此外,本研究还为教育工作者提供了有益的启示,以便更好地促进学生的英语阅读能力发展。     

承认与执行国际体育仲裁裁决相关法律问题研究

同国际商事仲裁裁决一样,国际体育仲裁裁决也可能需要它国法院承认与执行.<纽约公约>原则上可以适用于外国体育仲裁裁决的承认与执行,但由于当事人身份地位及争议性质等的特殊性,国际体育仲裁裁决的承认与执行又具有不同于承认与执行外国商事仲裁裁决的特点.在我国承认与执行外国体育仲裁裁决(包括北京奥运会仲裁裁决)尚面临诸如商事保留、体育管理和体育纪律处罚争议不可仲裁解决等法律障碍,须从立法上消除这些障碍.     

大超联赛运动员感觉寻求特质与焦虑关系的研究

通过对大超联赛参赛运动员的实地调查和测量,指出我国高校男篮运动员的感觉寻求特质方面的特征以及与赛前焦虑的关系,进而分析了大学生男篮运动员的感觉寻求特质与赛前焦虑的心理状态之间实际对应关系的机制,并提出了合理化建议.     

美国军方承认 无力应付网络危机

(华盛顿美联电)美国国防部网络司令部司令亚历山大指出,美军缺乏应对网络攻击的专业人员及法律授予的权力;一旦发生网络危机,美军将无力应付。亚历山大星期三在国会表示,若要评分,他会给美军保卫五角大楼网络的能力打个丙级,但是他也表示,情况在不断改善。我们还非常虚弱,一场危机可能很快使我们的网络力量无力应付。我们不能允许网络空间被现实的和潜在的对手利用来集结力量,对付我们和盟国。这绝对不是假设的危险。美国政府宣称,其网络可以承受每天数百万次的入侵和攻击。电脑罪犯、恐怖分子和一些国家越来越擅长侵入政府和私人网络,从事间谍活动,窃取重要数据或是侵袭诸如输电网等重要基础设施。亚历山大对美国应对电脑攻击能力的评估,与早前国土安全部官员及分析师的结论一致。     

近九成网友承认自己患上“搜索依赖症”

近日,《中国青年报》社会调查中心通过民意中国网和搜狐新闻中心,对2175人的在线调查显示,81.4%的受访者感觉很多人患上了"搜索依赖症";89.8%的人承认自己就有"搜索依赖症",其中20.0%的人感觉症状"非常严重"。     

老师,请把问题看得简单些

教育案例:一天,老师正在上课,同学小菲突然举手并站起来,红着脸打断老师的授课,结结巴巴地说:老师,我有事情要说!王老师一怔,说:老师正在上课,你等会到我办公室里说吧!可是小菲坚持要说,她可     

"后进生"问题的深层原因分析与对策寻求

传统的教育评价往往把"后进生"产生的原因归结于学生知识与能力的欠缺、学习态度与学习习惯的欠缺等表层原因.其实导致后进生的原因是多方面的,它既受到性格、兴趣、信心、动机等非智力心理因素的影鞍响,也受到来自家庭、班级和学校等环境因素的影响.所以要做好转化后进生的工作,非一朝一夕所能奏效,在具体的教育过程中,我们应该以宽厚、博爱、敏锐之心去理解"后进生",关心后进生,为他们创造良好的班级环境,给他们提供锻炼和表现的机会,积极发现他们的闪光点,鼓励他们树立自信心和自尊心.     

我们需要什么样的伦理传播

从古至今,我国伦理观念主要依靠"外在建构"的模式传播。随着现代化进程的推进,伦理的自我建构诉求日渐明显,与传统模式形成"一元—多元"的对立困境。在当今社会,只有通过"承认"各个伦理主体相对完整性,保持两种模式之间的微弱张力,才能在传播层面将二者统一起来。     

美籍华裔的身份困境——解读《鸡舍中国佬》中泰姆对自我身份的寻求

赵健秀通过以泰姆为代表的新一代华裔从对自我身份的迷惘、文化冲突的压力、价值观念的失落到重新定位自我、寻找自身价值、寻求文化沟通的再觉醒的过程,表达了新一代的美籍华裔只有把自己的男性气质和祖辈传承结合起来,才能在美国这个大熔炉里找到皈依感和慰藉性的自我身份的这一主题。     

承认、对话与共鸣：新时代高校思政课师生共同体的三重构建原则

新时代推动高校思政课朝向高质量发展具有重大战略意义。维系自身教育正义、提升课堂教学有效性与达成“立德树人”根本追求是当下高校思政课亟需破解的三重常见难题。高校思政课可以通过革新师生共同体建构原则分别予以应对。依循“承认”原则,师生通过在爱、权利与成就3个领域建立起承认关系,可防范思政教育场域中不义现象的萌生。依循“对话”原则,师生通过规范的主体间课堂语言互动共主课堂、共享视域、共筑信念,可显著提升课堂教学的有效性。依循“共鸣”原则,师生通过聆听与回应世界与彼此来祛除育人活动中的“全面掌控”思维,可有效落实高校思政课“立德树人”目标。