党团队一体化,打造传承红色基因全链条

为拉近革命历史与学生生活的距离,在党团队领导小组的协调组织下,教师进行主题式整合,打破时空局限,将校内小课堂与校外大课堂融通,拓宽道德与法治课程的内涵与外延,将课堂搬到党史馆、革命纪念馆等,将书本上抽象的文字转变为看得的、听得见的历史。     

基于学习型组织理论的远程教育课程教学团队建设策略

教学质量是学校的生命线,高素质的教师队伍是全面提高教学质量的保证.基于网络的课程教学团队建设是探索远程教育人才培养模式的关键要素.探讨了建设学习型组织理论的远程教育课程教学团队的策略,提出应以学习型组织理论的五项技能修炼为载体,优化团队师资结构,明确团队共同愿景,建立具有开放特质的团队关系,营造浓厚的学习氛围.     

县域教师培训者团队培养与运用的构想与实践——基于桃源县教师培训者团队培养与运用的实践与探究

百年大计,教育为本;教育大计,教师为本.强教必先强师,强师必先强能.培养县域骨干教师、卓越教师、县域教师培训者团队精英,是强教强师强能,助推地域教师综合素质、专业化水平和创新能力大幅提升的重要举措.组建专业团队,创建保障机制,顶层科学设计,创新培训方法,优化课程内容,借力抱团成长,促进个性发展,构想与实践县域教师培训者...     

敢问路在何方——基于名师发展工作室项目研究的成长之道

教师专业的持续发展需要方向的引领,需要实践的根基,更需要一群人一起朝着同一个目标前行。而名师发展工作室研究项目,是一群人带着共同的问题,在实践中反思,在反思中相互启迪,相互促进,找到解决问题的策略,体验专业发展的认同感,铸就专业发展的持久动力。     

项目管理核心理念在全日制工程硕士培养模式中的融入

为了提高研究生培养质量,文章首先分析了项目管理核心理念在全日制工程硕士培养模式中融入的必要性,然后提出了项目管理核心理念在全日制工程硕士培养模式中融入的路径.     

依托团队的大规模在线思政课教学创新研究——以河北开放大学思政课线上教学为例

较之普通教育的思想政治理论课教学,开放教育有着自己不同的特点,如何用马克思主义中国化的最新理论成果武装开放教育学生,帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观,是开放教育面临的一个课题。河北开放大学结合学校办学特点,另辟蹊径,依托思政课教学团队在国家开放大学学习网进行大规模在线开放教育思政课教学,满足开放教育学生的学习需求。通过开展社会实践教学活动、制作微视频课程、线上讨论系列课程等活动,把握意识形态教育主阵地,保证成人思政课教学工作的顺利开展。     

培养应用型本科高校数学课程教学团队的有效途径——以广东科技学院为例

本研究采用个案分析法,探讨了培养应用型本科高校数学课程教学团队的有效途径。研究介绍了广东科技学院通识教育学院数学教研室立足重组教学内容、探索教学方法、良好的课堂互动、教育技术辅助等四个着力点,构建“2+2+3”的数学教学改革模式,建立“1+3+4+N”的模块化课程体系,初步达成“强基础,重实践,提素养”的教改目标。     

高职公共英语教学创新团队建设的策略

当前高职公共英语教学创新团队存在着模块化教学设计实施能力弱、英语教学与信息技术融合度浅、课程内容与专业实践对接度低、科研和社会服务能力欠缺等问题。基于此,高职公共英语教学创新团队建设可采用如下策略：实施语言与育人相融合培养机制,提升团队教师素养;实施分层分类全过程多方位培养机制,提升教育教学能力;实施协作共同体联动培养机制,提升专业实践能力和国际化社会服务能力。     

高校创新型研究生人才培养微环境构建途径研究

高校是培养创新型人才的最佳摇篮,如何培养具有探索与创新素质的高层次人才是我国高等教育面临的现实课题。文章分析高校创新型研究生人才培养微环境现状,探讨什么是“微环境”及“微环境”的内涵,并从高校研究生培养所需的创新微环境角度对创新型研究生人才培养进行探讨,通过对个人、团队和高校多视角进行分析,阐明研究生心理素质提升、研究生综合素质培养、研究团队搭建、课程体系规划及重视专业知识教学是构建微环境的有效途径。     

高职护理专业“老年护理技能综合实训”课程教学改革探究

针对老年护理人才培养中存在的课程缺乏特色、效率低下等问题,学校可组建“专业混搭式”教学团队,重构“纵向贯通、横向融合”的教学内容,编写“工作手册式”适用教材,实施“剧场式”教学方法改革,启用“多维、多元、全程”的教学评价方式,改革创新“老年护理技能综合实训”课程。相关研究表明,改革后,课程满意度高,学生的综合素养有所提升,协同育人的新局面逐步形成。同时,教师的教学水平也有所提升,人才培养方案得以优化。