1+X证书制度对我国资格框架的构建抑制及破解可能

近年来,我国关于资格框架的学理研究和实践探索持续进行,但其现实建设进入了滞缓期。随着职业教育领域1+X证书制度的实施,为我国资格框架的构建工作带来了巨大挑战。资格框架源于劳动世界的资格归整、立于劳动世界与教育体系之间,并施于教育体系的潜在变革。然而在1+X证书制度中的资格悖论困境下,资格框架无法顺利地将“1”与“X”的资格纳入其中,并引发了对接、等值问题。通过结合国际经验与国内实际、厘清学历资格与职业资格、协调独立工作与携手合作以及规范资格描述与认证标准破解当前困局。在此基础上,发挥资格框架的潜在作用促进我国教育体系的深刻变革,并对标世界标准开启我国资格框架的国际进程。     

面向实战化要求的岗位资格培训教学改革——以“水面舰艇机电业务长”班次为例

岗位资格培训是军事职业教育的重要组成部分。岗位资格培训的专业建设必须按照实战化标准要求,基于岗位任务设置课程内容体系、优化组训模式、提升教学保障条件。以“水面舰艇机电业务长”班次为例,从专业建设思路和教学改革举措介绍了该班次实战化教学改革的基本情况,归纳了任职培训专业实战化建设的四个原则：坚持以岗位任职为牵引,加强顶层设计;坚持以实战问题为导向,设置教学内容;坚持以提升效果为标准,创新组训模式;坚持强化教员的责任心,持续推进改革。希望能够为其他军队院校任职培训专业的建设提供借鉴。     

基于云班课的混合式教学模式在高职导游业务课程教学中的应用

“导游业务”是旅游管理专业的主干课程,基于云班课的混合式教学模式就是通过整合“导游业务”教学内容,规划教学整体设计,将教学活动组成课前线上自主学习、课中线下+线上参与式教学、课后线上拓展训练三个相互联系、相互促进、高度融合的整体,将云班课平台上丰富的教学活动贯穿到课程教学的各环节中,以学习者为中心开展教学设计。该教学模式解决了“导游业务”课程在传统教学中存在的学生学习消极被动、动力不足、大班授课无法顾及学生个性化需求、实践教学开展不够、教学效果不理想等问题。     

《澳大利亚资格框架审查》报告对我国现代职教体系构建的借鉴

2019年《澳大利亚资格框架审查》报告在肯定AQF基本内容的基础上,提出修订AQF的一系列建议,包括较短形式证书认定并明确与AQF关系、多向通道资格认可及对先前学习认可、将作为质量基准的学习时间从年改为小时,以及将通用能力纳入每一资格内容等亮点内容。这些内容对于构建我国对新需求做出快速反映的灵活、开放与可持续发展的现代职教体系具有积极的借鉴意义。     

《导游服务技能》课程教学改革之浅析

本文在分析目前高职旅游管理导游服务教学存在问题的基础上,结合笔者近年来高职旅游管理导游服务教学的经验与做法,探讨了高职旅游管理专业导游服务技能开展实践教学的有效模式和对策。     

在中国科协工程师资格认证工作研讨会上的讲话

专业技术资格认证试点工作，是中国科协贯彻中共中央国务院关于进一步加强人才改革的决定精神，遵循同行认可、业内认可、社会认可原则，在新时期开辟的一项活动、一个新生事物。从试点工作开始以来，有关学会的专业技术资格认证的试点工作正在稳步前进。大部分的试点学会专门成立了资格认证办公室，有的聘请了资深的院士和业内的专家，组成了培训教材的委员会、资格认证委员会、资格认证的评审委员会等专家委员会来规范管理；有的一开始就严格按照国家以及国际标准制定认定标准和工作程序，如机械工程学会的认证标准正在按照ISO9001国际标准执行；有的学会已经与国外相应的学会开始进行双边合作。     

市场经济条件下专业技术职务任职资格评审的思考

结合企业的实际情况,就专业技术职务任职资格评审面临的新挑战,从加强组织领导、完善管理制度、方法创新、应发挥的作用等方面详细阐述了专业技术职务任职资格评审工作的有关问题.     

湖州导游的现状分析与对策研究

导游是湖州旅游业的生力军，目前湖州导游人员在数量与服务质量方面，同周边城市相比较还存在很大的差距，为此应采取规范湖州旅游市场，增加导游收入，加强导游培养与培训，发挥导游行业协会的作用，设立导游服务中心等措施来提高导游综合索质，确保湖州旅游业的健康发展。     

挪威高等教育质量保障体系概述

挪威是欧洲纬度最北的国家，挪威的人口有四百多万，而高等教育相当发达，普及率很高。挪威的大部分高等院校是公立的：四所大学、六所大学水平的专业学院(6 specialised institutions at university level)、两所纯艺术性的学院(2 academies of fine art)和26所地方性大学