全文获取类型
收费全文 | 11983篇 |
免费 | 14篇 |
国内免费 | 89篇 |
专业分类
教育 | 9919篇 |
科学研究 | 1157篇 |
体育 | 122篇 |
综合类 | 228篇 |
文化理论 | 21篇 |
信息传播 | 639篇 |
出版年
2024年 | 78篇 |
2023年 | 282篇 |
2022年 | 395篇 |
2021年 | 483篇 |
2020年 | 587篇 |
2019年 | 661篇 |
2018年 | 242篇 |
2017年 | 422篇 |
2016年 | 532篇 |
2015年 | 635篇 |
2014年 | 1031篇 |
2013年 | 752篇 |
2012年 | 715篇 |
2011年 | 740篇 |
2010年 | 639篇 |
2009年 | 625篇 |
2008年 | 640篇 |
2007年 | 461篇 |
2006年 | 317篇 |
2005年 | 345篇 |
2004年 | 297篇 |
2003年 | 259篇 |
2002年 | 226篇 |
2001年 | 185篇 |
2000年 | 209篇 |
1999年 | 79篇 |
1998年 | 55篇 |
1997年 | 37篇 |
1996年 | 32篇 |
1995年 | 31篇 |
1994年 | 22篇 |
1993年 | 20篇 |
1992年 | 14篇 |
1991年 | 9篇 |
1990年 | 11篇 |
1989年 | 14篇 |
1988年 | 1篇 |
1987年 | 1篇 |
1984年 | 1篇 |
1950年 | 1篇 |
排序方式: 共有10000条查询结果,搜索用时 15 毫秒
41.
基于知识发现的异质数据源学术资源检索分类系统设计* 总被引:2,自引:0,他引:2
阐述了本系统设计的背景,以及知识发现的相关知识。介绍了异质数据源的互操作和文本分类的方法,以及本系统的结构框架、工作流程和相关元数据信息。最后指出了本系统的创新点和优点,以及应用前景。 相似文献
42.
信息检索网络教学系统的设计与开发 总被引:7,自引:0,他引:7
吴瑛 《现代图书情报技术》2004,20(11):61-64
分析了高校信息检索课实施网络化教学的优势,论述了网络教学系统开发设计的原则,着重介绍了开发设计的信息检索课程网络教学系统的5大模块的功能与结构。并简述了构建网络课程的关键技术。 相似文献
43.
新华社待编稿库项目组 《中国传媒科技》2004,(5):36-39
<正> 一、新华社多媒体待编稿库项目背景 新华社作为中国的国家通讯社,承担着对内对外新闻服务的重要任务,多媒体待编稿库是新华社多媒体数据库对内服务的核心,是新华社编辑、记者采写稿件的总集合。这些稿件通过总社各专业编辑系统、各社办报刊编辑系统、分社编辑系统、各种移动发稿系统以及公众互联网的电子邮件系统等采写、传递、存储到多媒体待编稿 相似文献
44.
从2005年开始,细心的人们发现,浙江电视界出现了一阵小小的读报风:杭州数字电视每晚6点50分推出10分钟的《报人读报》,领衔的是资深报人俞伯鸿;浙江电视台经济生活频道的《经视新闻》则出现了一个全新的版块《峰言蜂语》,每周一至周六,晚上9点,电台名嘴叶峰都会出现在这里,激扬文字,抨击时弊;而浙汀电视台公共频道则在每天中午 相似文献
45.
电视读报节目的“喜”与“忧” 总被引:1,自引:0,他引:1
在媒体激烈竞争的态势下,新老媒体的交流与融合不可避免。电视读报节目的开设,便是电视媒体与报纸相互融合的生动体现。目前.开设了电视读报类节目的媒体可以罗列出一大串:央视新闻频道早间节目“媒体广场”汇集了各家媒体的新闻资讯;央视经济频道“第一时间”栏目中的一个重要板块干脆就叫“读报”;凤凰卫视2003年3月推出了一档由杨锦麟主持的“有报天天读”,形式新颖, 相似文献
46.
王鸿懿 《中国教育技术装备》2018,(23):57-58
以热工过程控制仪表课程为抓手,从引入思想教育、整合教学内容和改进教学方法入手,对课程建设进行探索与实践。 相似文献
47.
知识服务是档案资源开发利用的大趋势,论文提出建设军队档案知识服务系统的设想.文章在分析系统的建设需求和可行性基础上从功能模块、系统结构、服务模式等方面阐述该系统的设计思路. 相似文献
48.
朱方 《教育界(基础教育)》2018,(1):112-113
英语写作训练是一项综合性语言输出活动,也是师生之间互动合作的交流过程.教师可以结合学生的“最近发展区”,巧妙搭建情境对话支架、词汇扩张支架、语段模仿支架和思维导图支架,由低到高,由易到难,层层推进言语表达和写作训练,使学生的语言综合运用能力得到提高,逐步达到自能写作的境界. 相似文献
49.
本文从"平面广告设计"课程的特点入手,重构其课程内容,以三个层次的教学项目为依托,采用"案例分析—创意生成—视觉表现—展示评价"项目教学模式,通过思维导图、气泡图、交流讨论等形式促进创新思维的培养。实施项目教学,需要根据学生专业背景选择或重新定义项目,通过思维导图记录、激发思维,实现创意过程的可视化,而且要明确小组成员任务分工,重视评价学习过程,体现评价的公平合理,激励学生学习的自主性。 相似文献