论大学生人生境界的提高——读张世英先生《哲学导论》的启示

人生境界是体现人本质的精神属性.提高大学生人生境界能保证大学生顺利成才和成人.我国著名哲学史专家、北京大学张世英教授在其著作<哲学导论>中,将哲学的目标定位于使人达到"万物一体、天人合一"的高远境界.并以"万物一体,天人合一"为纲,对哲学的一系列问题进行了崭新的阐述.<哲学导论>的思想可以启发教育工作者思考如何提高大学生的人生境界.     

对于<计算机导论>的教学探讨

计算机技术的更新换代是其它任何技术不可比拟的,我们在教学过程中应该根据行业的发展趋势,根据市场的需求转变观念,切实改进教学手段和教学方法,精心组织教学内容,选择合适的教学辅助软件,把理论和实验操作有机地结合起来.计算机专业的第一门专业基础课就是<计算机导论>(以下简称<导论>),该课程直接影响到后面课程的教和学.文章主要探讨<导论>的教学方式和方法.     

提高公选课《生命科学导论》的教学效果初探

公选课《生命科学导论》涉及学科多、知识综合性强,而选修本课程的学生涉及专业较多,基础知识参差不齐。为提高教学效果,在教学过程中,采用了多媒体教学为主,结合对社会热点问题的研讨以及经典案例分析讨论等教学手段。通过这些措施,有效地激发了学生学习生命科学的兴趣,提高了学生的学习效果及理论联系实际的能力,较好的实现了该课程的教学目标。     

关于"计算学科综述性导引"课程的思考

本文从计算学科产生及引发的计算学科教育问题出发,叙述了计算学科教育的几个阶段性成果。分析了“计算学科综述性导引”课程应蕴涵的内容与思想,指出了“计算机导论”课程与“计算机基础”课程的根本区别。     

基于知识图谱的专业认知体系构建和课程建设——以“信息与电子工程导论”课程为例

认知与导学是专业导论课程的基本目标和任务。以信息的载体——数据与信号为主线,构建电子信息科学与技术的知识体系,并通过知识图谱呈现,以此作为“信息与电子工程导论”课程的核心内容。课程教学内容围绕知识图谱展开,以知识体系的视角,阐述电子信息科学与技术的整体结构、层次关系、核心概念及创新成就,注重系统观念和各知识点间的内在联系。在整体知识结构框架下,从系统应用的角度,介绍信号与数据、电路与电子系统、互联与计算等入门基础理论知识与技术,使学生具备简单电子信息系统的分析和设计能力,为后续课程学习奠定基础,也为大学阶段尽早开展创新设计训练提供支撑。     

大理科模式中生命科学导论课程的设计与实践

近年来不少高校逐渐开始尝试大理科的人才培养模式,生命科学导论是为适应培养综合型人才需求而开设的课程,本文对该课程的有关教学内容、教学特色等进行了介绍,并提出了一些存在问题及今后的建设思路。     

导论贵在导字 ——物理学导论课程教学改革研究

以物理学导论的教学为例,探讨导论课程在教学内容安排、教学方法选择以及教学组织形式等方面的问题,阐明物理学导论教学要想达到课程开设的目的,必须从"导"字入手,重在知识的趣味性、系统性和实用性,逐步引导学生走上物理科学之路.     

"医学导论"课程教学改革的实践

医学导论是一门以医学本身作为研究对象的科学,也是医学各专业的入门教育课程.我国将其纳人医学教育课程体系已有20多年的时间.我校自1992年开始开设该课程,在教学实践中积累了一些经验,并对今后教学改革进行了一些思考.     

高职《计算机导论》课程教学存在的问题及改革思路

本文通过系统分析当前高职《计算机导论》课程教学的现状与存在的问题,提出了具体的改革思路和方法。     

基于线上线下混合考核模式的“健康管理职业导论”考试改革

根据健康管理专业人才的培养要求和目标以及适应社会的需要,本文探索适合健康管理专业基础课程——健康管理职业导论考试改革方法和评价体系,以培养合格的健康管理人才。考核评价从过程性考核和期末综合评价入手,将过程性考核进行细化,包括课前拓展任务资料查阅、课堂表现、学习通考勤与签到、线上资源阅读量、过程性项目展示与答辩、生生互评与教师点评;期末综合评价,包括期末理论评价和期末实践评价。通过线上线下混合模式考试改革,对于促进学生学习效果、调动学生学习积极性、教师教学效率、教风建设及培养合格的健康管理人才具有重要意义。